探究高中英語教學中的課堂小結運用

邵振華

【內容摘要】課堂小結面向的主要是整個課程的知識總結，目的是為了向學生理清該堂課程的知識點，讓學生對于課程中的知識內容有一個主次的分明與鞏固。在高中的英語教學中，采取合適的教學策略與方法，來有效地利用課堂小結不僅僅可以達到上述的一個教學效果，對于課程的這個教學質量的提升還有著一個促進的作用。本文就目前高中英語的教學現狀，來簡要論述如何在高中英語的教學過程中有效地運用課堂小結，來開展鞏固類的教學活動，從而達到幫助學生進行學習上查漏補缺的效果。

【關鍵詞】高中英語 課堂小結 運用現狀 運用策略

在英語教學中，課堂小結能夠讓學生更好地把握課程知識的主要學習內容，對于學習過的內容有一個更加全面的認知。同時，教師還可以利用課堂小結來復習課程的過程中，幫助學生重新找出他們在學習過程中還遺留的問題并解決，這樣也相當于給教師提供了學生一個學習上的反饋。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在高中的英語教學中，進行一個有效的課堂小結，從而全面地鞏固學生的知識系統。

一、在高中英語的課堂小結中，設置教學懸念

在高中的英語的課堂小結中，教師還可以在不同知識點的承接上有一個過渡性的總結。在傳統的課堂教學中，教師往往會在講解完一個知識點以后，直接對后一個知識點進行講解，對于知識點與知識點缺乏一個過渡與總結。因此，導致學生在學習的過程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學角度。而過渡性的課堂總結，給予了學生一定學習上的緩沖時間，讓他們能夠適應教師的教學節奏。

例如，教師在教學高一的英語School life這一課時，教師可以先跟學生講解完課程的單詞以后，讓學生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標記出來。教師可以運用運用教學語言來進行過渡性的總結：先總結該單元中的單詞重點，再讓學生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具體位置以及用法，教師再隨機抽取學生來回答不同單詞的用法。在這個過程中，教師要讓學生意識到單詞的學習最終要服務于文章的閱讀與句子的分析，讓學生能夠帶著目的性來進行學習活動，采取學習行為。

例如，教師在教學一般疑問句的用法時，也可以利用這種過渡性的課堂小結來開展教學活動。又如，教師先教一個簡單的陳述句，向學生分析完句子的結構以后，再進行一個一般疑問句的轉換，最后將疑問句的基本用法以及基本的回答教給學生。這樣知識之間有了過渡與聯系，學生對于知識的接受能力也會更強。

二、在高中英語的課堂小結中，實行歸納與總結

在面向整堂課程知識點時，教師可以將課堂小結本身所具有的強歸納性與強總結性發揮到極致。尤其是在英語的教學中，教師可以在講解完句子的語法難點與重點以后，結合整個課程的內容，進行最終的課堂綜合性的小結。在這個過程中，教師可以設計一些知識總結性的提問，來引導學生來進行課程的知識總結。教師要盡量使用生活化、更貼近學生的語言，來進行提問，這樣學生才會愿意主動的配合教師進行課堂小結的開展。而且通過這種師生互動的課堂小結，能夠讓課堂的教學氣氛更加活躍，學生對知識的印象也會更深刻，對于最終的教學質量的提升有著很好的促進作用。

例如，教師在教學完高中英語中的介詞的基本用法以后，在進行課堂總結中，教師可以向學生進行一個這樣的提問：同學們，我們在這節課中主要學習了介詞的用法，有誰能說說介詞的基本用法有那些？又有誰能說出老師剛剛提及過的幾個重要的介詞的用法嗎？學生會通過回顧整個課程的知識點，來回答教師所提出的問題。當A同學的回答不夠全面時，教師可以讓其他的同學來接著補全，最后，教師再綜合所有同學的回答，隊整個課程內容進行一個綜合性的回顧與評價。

三、在高中英語的課堂小結中，培養學生的閱讀興趣

在高中的英語教學中，課堂小結除了是對課程知識進行一個總結作用以外，還有幫助教師進行課程內容與知識的拓展的作用。所謂課程知識內容的拓展，指的是教師可以在小結的最后，向學生推薦一些有趣的英語課外讀物，提高學生在英語學習過程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當的培養學生的閱讀興趣，也能豐富他們對于英語學科的認知。例如，教師可以根據課外后面的導讀給學生推薦一些相關的讀物，利用多媒體的教學設備，來進行一個全方位的講解；或者根據文章中的相關知識內容，推薦一些相應的閱讀文章，讓學生課后去進行翻閱。

另外，教師在課堂小結的過程中，也可以采用一些游戲式的小結方式，來提升小結過程中的趣味性，防止學生在學習的過程中產生疲勞感。例如，我們可以用競爭式的小結方式，讓學生通過搶答課程的知識點來進行小結，哪位學生回答的知識點最多，就能成為該堂課堂小結中的優勝者。這種方式不僅可以大大激勵學生的學習參與性，還能鍛煉學生的應變能力與記憶能力。

結語

在高中的英語教學中，我們主要從兩個方面來開展課堂的小結：一個是從當堂的課程教學內容的一個課堂小結；另一個則是對當堂課程知識內容的一個拓展性的小結；這兩個方面的課堂小結都是在英語教學中時常運用到的，對于整個課程的教學效果有著相應的提升。教師采取合適的教學方法，一定能獲得不錯的教學效果。

【參考文獻】

[1] 李定仁、徐繼存 主編. 教學論研究二十年[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

[2] 范娜娜. 談英語教學的結課技巧[J]. 焦作師范高等專科學校學報，2007.

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）