合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙玉輝

【內(nèi)容摘要】最新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的問題，本文作者進(jìn)行深入的研究，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效率，因此結(jié)合北師大版初中教材內(nèi)容，對這一新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

所謂的合作學(xué)習(xí)模式，就是指學(xué)生利用課堂或者是課后時(shí)間，自行的劃分小組或者是以集體合作的形式，對各類有效要素進(jìn)行運(yùn)用，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)協(xié)助教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，積極的采用合作學(xué)習(xí)模式①，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神與能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展與提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.立足學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的構(gòu)建合作小組

同一個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面存在一定的差異性，這是值得數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的。而小組合作模式的啟用旨在在提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上落實(shí)團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師在建立合作小組之時(shí)，明確本班級學(xué)生總數(shù)，男女比例，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等。保證每個(gè)小組都有3名以上學(xué)優(yōu)生，2名以上學(xué)困生；有性格活潑開朗的，也有內(nèi)向緘默的同學(xué)；除此之外，也應(yīng)該使男女生比例應(yīng)該具有協(xié)調(diào)性。

例如在《三角形》的教學(xué)課堂上，教師把全班35名同學(xué)等分為5組，為每小組的同學(xué)布置以下的任務(wù)：牢記三角形定義、對三角形相關(guān)的線與角的特點(diǎn)進(jìn)行解析、對特殊三角形（直角、等腰三角形）有更為深入的認(rèn)識。學(xué)生按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生耐心、反復(fù)的給學(xué)困生講解三角形邊之間的關(guān)系，即“a+b>c，a-b

2.競爭式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生在初中時(shí)代普遍存在的特點(diǎn)，此時(shí)競爭式合作模式的運(yùn)用能夠大幅度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。教師在運(yùn)用這一模式之時(shí)，依然要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組，使組間實(shí)力水平相當(dāng)，組內(nèi)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差異性。例如在《相交線與平行線》的教學(xué)課堂上，教師開展競爭式合作活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，向?qū)W生統(tǒng)一提出：“直線平行的條件有哪些”這一問題，并應(yīng)用激勵(lì)體制，給積極回答問題且正確率高的小組頒發(fā)小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對同位角相等，兩直線平行（公理）、同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行（定理）等數(shù)學(xué)理論知識有了更為透徹的理解。在競爭合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力相對較差、學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生被帶動(dòng)，積極的參與活動(dòng)，同時(shí)得到組內(nèi)同學(xué)的幫助，而優(yōu)等生在為其他同學(xué)講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，口語表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力均有明顯的提升，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提高了整個(gè)班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成效。

3.課外合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是將知識應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)中，并且初中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性表現(xiàn)得極為強(qiáng)烈，課外合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生在課余時(shí)間與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到鞏固與應(yīng)用知識的目標(biāo)。為了使課外合作學(xué)習(xí)模式順利而有效的被應(yīng)用，初中教師可以采用布置課后作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用理論知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題。例如讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算上個(gè)月家中水、電、煤氣所繳納的總費(fèi)用，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖。

二、淺談合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的原則

這一模式運(yùn)用的原則可以歸納為兩大點(diǎn)：一是交流互助的原則，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的根本，此時(shí)教師應(yīng)積極為學(xué)生打造交流平臺；二是整體性原則，就是合作學(xué)習(xí)模式面向的是全班所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，每個(gè)同學(xué)也能夠得到不同的輔助形式，最終使全班同學(xué)學(xué)有所得，同時(shí)數(shù)學(xué)教師提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、解析合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用之時(shí)發(fā)揮的意義

首先，這一模式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的改良與優(yōu)化，打造了充滿生機(jī)與活力的教學(xué)課堂環(huán)境；其次它的運(yùn)用有助于初中數(shù)學(xué)教師落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了初中生合作探索精神與樂觀自信的心態(tài)；再者，合作學(xué)習(xí)模式的引進(jìn)與應(yīng)用彰顯了學(xué)生的主體地位，最大限度的提高了學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力。當(dāng)然這一學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)的興致，他們在興趣的引領(lǐng)下不斷的強(qiáng)化自身的對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力。對于教師而言，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量是毋庸置疑的事實(shí)。

結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)模式滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，不僅僅有效的扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還協(xié)助了初中生掌握了更多的學(xué)習(xí)方法與技巧。此外，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使每一名學(xué)生認(rèn)識到自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，并為自己設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在與同學(xué)、教師交流的過程中，相互借鑒、互相指導(dǎo)，促進(jìn)了感情的同時(shí)，也創(chuàng)建了和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，那么在合作學(xué)習(xí)模式的全力輔助下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)將會蒸蒸日上！

【注釋】

① 陳長尊. 試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2013.

② 黃家衛(wèi). 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2014.

（作者單位：山東省青島超銀中學(xué)）