翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用分析

李振魯

摘要：隨著我國教學的不斷發展，在教學方法上不斷創新，在應對新的教學課程改革，在初中數學教學中提出來新型的翻轉課堂教學模式。這種新型模式在初中數學教學中，有利于提高學生的自主、創新能力，提高了教學質量，滿足了學生的學習需求，同時也提高了教師的教學質量，有利于數學教學的發展。本文針對翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用進行分析、研究。

關鍵詞：教學課程；數學教學；教學模式；翻轉課堂教學

G434；G633.6

近年來隨著國家對教育事業的重視，對教師在教學的模式也很重視，學校也隨著進入現代信息化的教學模式。為了迎合學生學習需求，教師也在不斷的探索新的教學方法，翻轉課堂教學模式是一種新型的教學方式之一，這種方式有利于提高學生的學習能力和創新意識，使教師的教學方式更靈活，提高了教師課堂教學的效率。

一、教師教學的模式跟進

目前教師在教學上的方式也隨著學生的學習程度不斷調整，自身在教學水平上不斷提升、改善。教師在教學中，要學會及時和學生溝通交流，在對教學模式和教學知識上都及時跟進。讓學生主導著課堂，讓他們更積極的參與到學習當中去，利用翻轉課堂”模式教學新型的教學方式，達到高校的教學質量。

二、“翻轉課堂”模式教學方式與傳統教學優勢

（一）.“翻轉課堂”教學模式，教師在教學方式上采取的多媒體視頻教學，課堂教學實用性比較強、效率也很高，能重復觀看，符合大多數學生的學習需求。教師可以通過視頻的傳播進行分析、講解。讓學生在觀看后積極思考、提問，教師這樣能充分了解學生的吸收程度，學生也可以在提問中加深印象，使學習效率得到提高。

（二）.教師在引用視頻教學模式上，需要表明自己傳授的教學知識要點，促使學生自主的學習，再通過教師的分析講解，讓學生充分的對知識掌握、吸收。此外，教師在根據視頻教學中了解學生的學習程度，在這基礎上不斷創新，也不要過度的依賴視頻教學。

三、初中的出現實際教學內容

翻轉課堂”教學在對初中數學實際應用教學實例，初中的函數對于學生學習來講是個難點，教師講解時引導學生學習的思路，將所學的函數概念、形式、圖像、性質等知識，結合視頻教學多與學生溝通交流，適當的拓展公式，讓學生對知識更深入的理解和記憶。函數中的方程式看似簡單，其實涉及的知識點很多，與將來以后的數學、代數、高等數學都頗有聯系。課堂中的視頻教學不光是教學知識點講解，教師還要根據實際的教學的需要去分析。

四、翻轉課堂教學模式與傳統模式教學的區別

（一）.翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，它主要是依據視頻教學來對學生知識的傳遞。傳統的教學模式主要是課堂教學，課下任務是寫作業。翻轉課堂教學模是在視頻教學中，通過教師和學生之間的交流，覆蓋了傳統的教學形式。翻轉教學以授課的形式，根據學生不的吸收能力、和對知識的理解程度來講解。傳統轉化翻轉教學模式，這種由被動變為主動的教學方法更有利于提高學生的學習效率，促進學生個人發展的同時實現教學目標。

（二）.現在微課堂就是由翻轉課堂教學模式引出來的概念，也是根據現代網絡信息化的演變來轉化的。在短時間內，對問題進行講解。學生可以根據視頻的教學及時的做好筆記并且靜心的思考問題，反復的回放便于加強知識的復習、鞏固。教師是學生學習的引導著，教師在改善教學方式時，也離不開教學中對學生的了解。教師的教學模式是根據學生的學習能力而轉變的。在教學過程中，及時與學生溝通把握好教學方向，找好適合學生的教學點。翻轉課堂教學模式增進了師生之間的感情，教師及時的糾正自己的教學方式，更好的適用于學生的學習中，提高對數學的興趣和學習質量。

（三）.翻轉課堂教學模式在初中數學應用主要是以視頻的設計基礎的教學，教師在教學方法上根據學生的掌握情況，確定教學的內容和方法。在講解分析時，翻轉課堂教學的方式提高了學生的做題速度與對題的理解度加深。教師在教學過程中，培養學生的獨立思考能力，在講解的同時注意和學生多交流，了解他們對知識的理解能力。翻轉課堂教學模式提高了學生對信息時代的認識，將互聯網互動的模式創造學生有利的學習條件，激發學生對數學學習的積極性。

翻轉課堂”模式是一種新型的教學模式，教師在教學過程中通過和學生的不斷交流，了解學生的掌握知識的程度，根據學生的理解度分析，不斷更新教學方式，在教學中解決問題，也鍛煉了學生的溝通能力，從而更好的實現教學目標。翻轉課堂模式在初中數學教學中不僅提升就教學質量，還有利于提高學生學習效率，培養學生自主的創新意識。

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