淺析對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

唐亮兵

摘要：從目前分析，新課改在教育教學領域得到極為廣泛的應用，并且取得了相對較好的教學效果。在新課程改革的背景下，高中地理教學主要改革教學內容及方法，促使高中地理課堂有效性的實現，這是當前地理教學急需改善的問題。本文簡要淺析了對新課程背景下高中地理課堂有效教學的建議和方法。

關鍵詞：新課程；高中地理；有效教學；思考

G633.55

現今社會，信息的快速傳播，人們獲取知識的需求與日俱增，人們對地理知識的探索也隨著時代的變遷而加深。地理課堂也逐漸引起了關注。在新課程改革的背景下，如何在高中地理課堂進行有效教學需要教師做出相應的改革。推陳出新，改變舊的教學模式，提升教學水平，滿足新課程對教學的需求。

一、新課改于高中地理教學的意義

新課改在高中地理教學中的應用對教學產生了非常深遠的影響，促進教學效率及質量的提升，對高中地理教學意義重大。從某種程度來說，新課改的推行，促使學生能夠具有立體思維，掌握學習的方向感，通過教師的教學，學生能夠在大腦中構建地理輪廓，比如地形、特征，還有形狀等等，形成一定的教學體系，繼而能夠明確地理學習的方向。隨著教育體制改革的推行，高中地理教學必然會改變以往較為枯燥呆板的教學模式，教師在教學過程中更重視學生綜合能力的培養，從而對地理學科有比較全面的認知，豐富學生知識層面，而且還對學生精神層面有極大的幫助，在教學過程中，教師更注重理論聯系實際，從生活實際著手會讓學生對地理教學加深印象，能夠真正做到活學活用。

二、基于新課改背景下高中地理教學的具體實施

（一）明確教學目標

高中地理教學活動的開展必須要明確教學目標，這是課堂教學有效性得以實現的基本保障，是非常重要的參考因素。基于新課程背景下，要想實現地理課堂教學的有效性，就需要教師更關注教學目標，并以此開展教育教學活動，對教材文本有比較全面的了解，深刻認知新課程標準，關注學生的差異性，通過上述因素的衡量從而進行教學活動的設計。教學目標是從整體層面對教學的一種概括，教師不僅需要考慮到知識與技能，還需衡量過程與方法，與此同時，還需參考情感價值觀。值得注意的是，高中地理課堂有效性的實現還離不開學生自學能力的提升，同時教師還需注重學生思維能力的提升。由此來看，教學目標設計非常重要，這是教學活動開展的基本依據，同時也是教學最終的教學目的。教師在進行教學設計過程中，需要從學生實際情況著手，同時考慮到教材文本，優化教學目標設計，提升教學有效性。

（二）優化教學內容

教學內容也是新課程改革的重要內容，這是教學開展的前提條件，同時也屬于教與學的銜接點，并且是課堂有效性教學目標的載體，是重要基礎。從目前情況來看，教材內容主要涵蓋以下部分：地理圖冊、光盤教材、教學用具、多媒體課件等等。有效教學設計還需以上述內容作為切入點，在設計過程時，教師必須對教材內容有比較透徹的了解，將其作為課題展開教學。新課程背景下，教學內容設計不斷創新，教師根據學生自身的特點組織教學活動，并且注重因材施教，將學生作為教學的主體，與此同時，在教學過程中，聯系實際生活，對教材進行適當的調整，不斷補充與完善。例如：教師在進行《宇宙中的地球》知識點教學時，教學難點是讓學生理解地球自轉的意義，還有地球公轉意義，在課堂教學中，教師可以采取側面提問方式，進一步了解學生對知識的掌握程度，同時根據課堂解答情況，實施調整學習內容。

（三）完善課堂教學模式

在新課程背景下，高中地理課堂有效性的教學模式得以不斷完善，課堂教學模式的實施與有效課堂有著必然的聯系。以往的教學模式存在諸多的弊端，促使教學效果并不理想，因而新課程的推行能夠最大程度改善教學效果，教學的主體由教師逐漸變成學生，學生主動學習成為當前高中地理課堂教學的有效形式，在教學過程中，教師對教學活動起到引導作用，鼓勵學生選用有效的學習策略，積極主動參與教學過程。例如：在進行《板塊構造學說》教學時，教師可以通過提問的形式增加學生參與課堂的積極性，比如“世界有幾大板塊？”“中國屬于哪塊板塊之中？”教師教學提問要注意由淺到深，由簡單到復雜，從而提升學生對高中地理知識掌握全面，進一步促進高中地理課堂有效教學的實現。

三、結語

總體來說，新課程背景下，高中地理課堂教學有效性得到了極高的關注，教師通過明確教學目標、優化教學內容、完善教學模式等方式提升教學有效性，進一步促進學生對地理知識的靈活應用，并且能夠在實際生活中獲取地理知識，在教學過程中，學生成為教學的主體，他們的學習能力及水平得到極大的提升，學生主動性的提升推動高中地理教學有效性的實現。

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