以網絡教學資源為依托 優化小學語文課堂教學

張平

摘要：將網絡教學資源作為小學語文教學創新的工具，有助于小學語文教育工作者利用多元化的方式實施教學，促進教學實踐效率提升。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了“以網絡教學資源為依托，優化小學語文課堂教學”這一問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學資源；教學現狀；教學策略

G623.2；G434

隨著我國教育事業的快速發展，網絡教學資源在小學語文教學活動中的應用日益普遍。以網絡教學資源為依托實施語文教學，有利于小學生語文學習視野的拓展，更能豐富語文課堂教學內容與形式。

一、以網絡教學資源為依托，激發語文學習興趣

小學生是否具有語文學習的興趣，對于課堂教學實效有直接影響。作為課堂中的主體，學生具有學習興趣，發自內心地想要獲取語文知識，才能讓語文課堂教學更有動力。在教育改革的今天，小學語文教師應當積極創新教學手段，關注小學生語文學習興趣的培養。利用網絡教學資源激發學生的語文學習興趣，教師要考慮小學生的身心發展特點。小學生年齡較小，形象思維能力較強，性格活潑開朗。同時，小學生沒有豐富的個人生活體驗與生活經歷，無法全面、快速地理解課本中的優美語句。在傳統的小學語文課堂中，教師會將自己的個人理解強加給小學生，讓學生死記硬背。雖然灌輸式的教學方法能夠讓小學生記住語文知識，但不利于學生語文學習興趣的形成。

利用網絡教學資源激發小學生的語文學習積極性，借助信息技術調動小學生的語文學習好奇心，促進小學生語文學習情感的強烈化，有利于課堂教學質量提升。比如在講解《胖乎乎的小手》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示一幅“胖乎乎的小手”的繪畫作品，在作品旁邊畫滿問號，激發小學生的好奇心，讓小學生想一想圖中胖乎乎的小手都能做什么。除此之外，教師還可以利用網絡平臺上的相關視頻給小學生靈感，像“幫媽媽洗腳”的公益廣告就是一個不錯的選擇。借助生動形象的網絡教學資源，讓小學語文課堂的形象性更強，有利于學生學習興趣的形成，更能促進小學生語文學習體驗的豐富，使他們成為主動學習者。

二、以網絡教學資源為依托，培養語文學習能力

關注小學生語文學習能力的形成，引導小學生成為自主的語文學習者，是當代小學語文教育工作的最終目標。利用網絡教學資源，豐富小學生語文學習的訓練內容，讓小學生在網絡教學資源的支持下獲取各類語文學習技能，形成必要的語文學習能力，有助于課堂教學整體效率的提升。在傳統的語文課堂中，大多數教師將語文課堂視為自己個人的舞臺，在整節課的教學中，學生是教師教學工作的觀看者、欣賞者。培養學生的語文學習能力，教師要讓學生成為知識的探究者、學習活動的參與者以及學習成果的分享者。利用網絡教學資源，豐富小學生的語文學習體驗，給小學生創造參與與探究的機會，有利于小學語文課堂教學魅力的全面提升。

比如在講解《小壁虎借尾巴》時，教師可以利用網絡平臺尋找“小壁虎借尾巴”的連環畫，在課堂一開始用連環畫吸引小學生的注意力，同時利用這些連環畫給小學生創造表達與學習的機會。讓小學生基于連環畫創造一個故事并表達出來，將自己對于連環畫的理解分享給大家。在組織學生練習口語后，教師再組織學生合作閱讀。在學生合作閱讀過程中，教師要引導學生發現課本表達與其之前個人表達的不同，大家一起討論個人語言應用上的不足。小學生的自主學習能力差，教師要規定小學生說出三點不足與三點優勢，使小學生認可個人閱讀學習能力。同時，教師借助信息設備給小學生播放“小壁虎借尾巴”動畫片的背景音樂，打造真實的語文學習情境，促進學生情感激發。

三、以網絡教學資源為依托，降低語文學習難度

降低語文學習難度，不是要求教師減少語文教學內容，而是要通過教學方式的優化以及教學內容的有效配置，減小小學生的語文學習心理壓力。小學生的年齡較小，他們的思維方式與成人不同。小學語文教師要改變傳統的教學方式，合理利用網絡教學資源，讓課本上抽象與枯燥的文字變得生動、有趣起來。

比如在講解《手捧空花盆的孩子》時，這是一個關于誠信的故事，為了降低小學生的閱讀學習難度，教師可以借助網絡平臺下載故事視頻。在國王做出反應前暫停，讓小學生想象故事的結尾，激活學生的語文學習思維。與文字相比，視頻更容易理解，小學生能夠正確感知視頻中各個人物的情緒與情感。利用網絡教學資源加強學生的體會，再組織學生寫讀后感，有利于語文課堂內容向外延伸，也有利于小學生學習成果的豐富。

四、小結

綜上所述，在小學語文課堂教學中應用網絡資源，是推動語文教育創新發展的重要手段。與傳統的教學內容相比，網絡教學資源的優越性不言而喻。利用課內外教學資源的結合，給小學生呈現全新的語文知識，突出小學生的語文學習主體地位，有利于教育進步。

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