以學生發展為本 優化班級管理

姚葉紅

摘要：班級是學校教育的基本單位，它管理的好壞與學生的發展有直接的關系，因此要貫徹“以學生發展為本”理念，不斷優化班級管理，促使學生的德、智、體、美、勞得到全面健康的成長。班主任作為班級管理的直接實施者，在實踐管理過程中，要不斷地調正管理的思路，但要避免生搬硬套一些先進的管理理念和方法，而是要結合班級學生的實況，進行創新和優化，進而取得理想的管理效果。文中，筆者結合自己多年的管理實踐經驗，探究了貫徹“以學生發展為本”，優化班級管理的方式方法。

關鍵詞：班主任；小學；班級管理；學生發展為本

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班主任的責任就是促使每一位學生都能夠在德、智、體、美、勞五個方面得到發展，而在新時期背景下，班主任在管理班級過程中不能夠在拘泥于傳統管理模式，而是要貫徹“以學生發展為本”理念，立足班級學生的實況，吸取他人班級管理的先進方式方法，不斷創新與反思，構建具有班級特色的管理模式，促使每位學生都能夠如融班級生活，且能夠在原有基礎上取得進步，獲得發展。

下文中，筆者根據多年的管理實踐經驗，探究了貫徹“以學生發展為本”理念，實現班級管理優化，充分發揮班主任的組織者和領導者的作用。

一、以愛為先，樹立正確的人生目標

小學生的心形還未成熟，卻也有了自己的小心思，這無疑給班級管理帶來了一定的困難。小學階段在整個學生生涯中起到了非常重要的作用，因此作為班主任，要以愛為先，幫助學生樹立正確的人生目標，才能夠調動學生的積極性，在實踐過程中，主動地從德、智、體、美、勞五個方面約束自我，進而取得更好的發展。

“愛”雖然不適教育的全部，但是沒“愛”的教育，不能稱之為真正的教育，簡單來講，“愛”是教育的基礎。貫徹“以學生發展為本”的理念，就應該面對全體學生，以愛為先，讓全體學生都能夠感受到來自班主任的關愛，從而自覺地靠攏過來，且能夠用心地領會班主任的話語，約束自己的行為。我校有35個班，每班有80到90多個學生，學生數量比較多，而且學生來源較廣，有農村的，有城鎮的，也有外地來經商的，留守學生也較多，管理起來有一定難度。班級管理過程中，不能因為學生成績差異、家庭背景差異、性格容貌差異等方面，而厚此薄彼，而是要一視同仁，甚至將更多的“愛”給予成績差、家庭環境惡劣、性格容貌不好的學生，盡可能花費更多的時間與精力，融入到他們的生活中，了解他們的內心需求，抓住要點，對癥下藥。如，對于成績差的學生，班主任可以選時間進行談話，找到癥結，對癥下藥；對于成績波動較大的學生，班主任要多采用“鼓勵”“有愛”的語言，肯定學生的進步與成長，還要找到癥結，促使學生的成績趨于穩定。

二、以夸為主，提升自信的學習態度

學生需要掌握知識繁多，但大部分學生學習態度不夠自信。學生較為喜歡得到別人的夸獎與肯定，特別是來自班主任的肯定。新時期背景下，班主任應該具有一雙發現“閃光點”的眼睛，及時肯定學生的進步與成長，使學生正確、全面的了解自己，肯定自己的價值，久而久之，學生的自信心就會得到建立與強化。

班級管理過程中往往會遇到一些繁瑣的小事情，如紀律、衛生、儀容等方面的問題。這些小事情都可以作為鼓勵、肯定學生的點，提升學生的自信心。班主任的肯定，不僅能夠樹立學生的自信心，還能夠調動學生的積極性，更能夠營造良好、和諧、競爭的班級氛圍。這樣的班級氛圍，有助于學生養成良性“競爭”的意識，更能夠形成良性的循環，使班級的全體學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。班級是全體學生的，班級氛圍需要全體學生營造，同時班級氛圍還能夠反作用于學生，因此班主任要貫徹“以學生發展為本”，以夸為主，營造良好的班級氛圍，進而實現優化班級管理的目的。

三、以新為魂，促進學生的個性發展

創新是一個民族進步的靈魂，因此，班主任在日常管理中，要注重學生創新意識和創新能力的培養。創新意識和創新能力的培養，不能夠憑空想想，而是需要日常的實踐活動中，使學生認識到創新的重要性，進而積極主動地參與到創新活動實踐中。小學生已經具有一定的思維，因此班主任在組織開展活動時，要貫徹“以生為本”的理念，以學生認知能力、內心需求為依據，確保每位學生都能夠參與進來，且還是愉悅地參與到活動中，活動中學生遇到問題時，班主任要給予支持與幫助，使學生的個人才能得到發揮的同時還能夠培養新的能力。班主任要盡可能為學生提供空間與時間，讓學生展現自身的“閃光點”，促進學生的個性發展。

班級管理是否得當，對學生的影響非常深淵，因此在新課改背景下，班主任要貫徹“以學生發展為本”的理念，充分扮演好“組織者”和“領導者”的角色，同時還要幫助學生扮演好“主角”這一角色。只有將“以生為本”貫徹其中，才能夠實現優化班級管理的目的，促使學生德、智、體、美、勞五個方面全面、健康的發展。

參考文獻：

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