淺析學前教育專業美術技能課程的變革

摘 要：師范院校學前教育課程設置中，美術技能課程授課內容受很多因素的影響而變化。本文提出在確保學前教育專業的學生擁有過硬技能水平的同時要緊隨社會文化發展方向，通過教學模式和課程結構的改變使崗前技能培訓更貼近幼兒園實踐教學應用。

關鍵詞：學前教育；美術技能課程；時效性；課程革新

學前教育是奠定一個人早期智力、心理發育水平的重要時期。在學前教育中應用性較強的，能夠幫助幼兒直接感知身邊事物的課程是美術。通過繪畫、手工等方式，讓幼兒鍛煉自己的手腦并開始學習如何表達自身的心理需求。在幼兒美術教師培養中，美術技能課是幫助幼師學習美術技能、掌握教學手段的重要途徑。但是目前師范院校的課程設置是落后于幼兒園實踐應用的，無法滿足幼兒教育實踐需求。

一、幼兒美術教師培養需要與時俱進

1.教育理念在不斷更新

提前學習是很多家長的觀念，但是隨著教育理念的不斷突破以及信息資源的傳播速度加快，越來越多的人意識到這個觀念需要改進。從美術教育來看，培養幼兒的興趣和參與程度才是當代幼兒美術教育的主要目的，不再強調系統化的科目學習而是對孩子的綜合能力進行培養。

2.美術材料在不斷改進

美術課程的更新不僅受教育理念和文化指向的影響而變化，材料的更新和發明也是其一項重要的原因。從繪畫方面來看，我們所使用的繪畫工具為鉛筆、橡皮、蠟筆、彩色鉛筆，等等，這些材料有可能含有重金屬和有毒物質，對兒童的健康可能產生影響。如今，隨著材料更新出現了土豆淀粉彩筆等環保材料制作的學具，有些甚至可以食用，這促使幼兒園更新美術材料。手工方面，例如橡皮泥，這一材料的出現之前，孩子只能玩土地里的泥巴，后來出現各種顏色的橡皮泥，使用橡皮泥的過程既培養兒童的動手能力又可以啟發兒童進行藝術創造，因此被幼兒園列入課程學習。但是近些年，超輕粘土的普及迅速取代了味道難聞的油性橡皮泥，這種水性的材料更安全潔凈，不僅適合幼兒也適合很多成年手工者使用。它無需烘烤即干燥，且干燥后不變形的特性不僅保證幼兒的安全，還給幼兒的美術創造以更多的可能。

幼兒園的藝術活動課程受到材料更新的影響，將當下的流行材料運用到課堂之中。但通常這個消化吸收的過程是需要一定時間的，教師在實踐教學中要不斷自行學習新材料的用法。

3.美術課程的實施手段在改變

在幼兒美術教育中，美術課程實施的手段在變化。一堂課的講授，從單一的教師講授、學生學習已經轉換為教師引導、啟發，學生討論。方向的變化，使授課手段也隨之變化，教師開始利用現代化多媒體技術手段組織幼兒活動。實施手段從教材和講授變為課件和更為靈活的教學形式。同時傳統的實體教具的使用仍然需要教師自身技能水平過硬，否則就會出現課程環節不緊湊、教具無效等缺陷。

二、提高美術教師的實際技能

由上述可知，在學前教育的各個環節中，幼兒教師的綜合素質是略滯后于幼兒園的教學實踐的，可以采取如下措施提高美術教師的教育能力。

1.提高授課教師自身的知識廣度

授課教師的知識廣度是學生擴大知識面的一個重要方面。因此授課教師不僅要掌握繪畫、手工等美術技能，還要對傳統材料和現代材料都達到熟悉程度。跟進材料的更新速度才能保證學生掌握當下最流行的美術材料的使用方法，并提高創造性。

2.提高課程設置的靈活程度

美術教材的使用應該更多地傾向于對理念的把握及對價值觀的把控。技巧作為一個靈活多變的內容應該脫離教材的束縛。在課程設置上，學生應成為課程的主導，教師啟發他們自己發現問題，從身邊的生活環境找到新鮮事物反饋給教師后，教師再將課程的內容重新設計規劃。

3.根據實踐教學活動及時調整課堂

學前專業的教師應該經常進入幼兒園學習觀摩，這樣可以緊跟幼師職業一線的教學內容進行自我調整。不管是授課技巧還是自身的技能水平，都應根據身處教學第一線的幼師們所反饋的內容及時進行調整。

綜上所述，當代幼兒教師的美術技能受教育理念的更新、材料的推陳出新以及幼兒智力發育水平提高等因素的影響需要不斷地革新。師范院校幼師教育只有緊緊抓住時代的主流文化發展方向，積極發揮創新精神才能把握好本專業的教學內容、教學實施和教學材料，縮短教學和實踐的距離，培養應用型人才。

參考文獻：

[1]朱曉娟.幼兒教師反思能力培養研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]黃人頌.學前教育[M].北京：人民教育出版社，1989.

作者簡介：周宇飛（1989— ），男，吉林長春人，現任教于長春師范大學初等教育學院，助教，研究方向：美術。