塔里木大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革初探

摘 要：本文在分析塔里木大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合2003年教育部啟動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，分析本校英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，提出了一系列建議和改進(jìn)措施，旨在為塔里木大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高開(kāi)拓思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；改進(jìn)措施

2003年，教育部正式啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，但在我國(guó)西部地區(qū)，尤其是新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施面臨著一系列問(wèn)題，改革收效甚微。

一、塔里木大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)資源不足。目前，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備比較落后，電腦年久失修，現(xiàn)有的語(yǔ)音教室及語(yǔ)音折本難以滿(mǎn)足學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)的需求。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程要求中已經(jīng)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)校目前仍然沒(méi)有為學(xué)生提供可以集中練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.教學(xué)師資缺乏。塔里木大學(xué)在引進(jìn)人才，尤其是外語(yǔ)類(lèi)人才方面面臨著困難。地域、教師待遇、進(jìn)修和提升的機(jī)會(huì)等，都成為學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀教師的阻礙。塔里木大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重和科研資金短缺，也是造成學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要因素。大學(xué)英語(yǔ)授課班級(jí)人數(shù)一般在120人左右，難以保證教學(xué)效果。

3.教學(xué)觀念、模式單一。多年來(lái)學(xué)校英語(yǔ)教師資源緊缺，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師忙于備課、批改作業(yè)、提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，很少有時(shí)間用來(lái)反思自己在教學(xué)上的不足，探索新的教學(xué)思路和方法。同時(shí)，授課任務(wù)過(guò)重也使得教師們沒(méi)有時(shí)間出去進(jìn)修，了解新的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)觀念的落后和教學(xué)模式的單一。

4.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高主要有兩方面因素：第一，由于地域因素，英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)作用在南疆地區(qū)并不向其他地區(qū)那么明顯，許多用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)要求不高，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用。第二，塔里木大學(xué)的生源很多是新疆地區(qū)的學(xué)生，由于初高中師資匱乏，學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)說(shuō)能力普遍較低，全英授課無(wú)法進(jìn)行。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

王守仁在《堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀》一文中提出，“21世紀(jì)的大學(xué)生理應(yīng)具備較好的外語(yǔ)能力，這是由國(guó)家利益、社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展所決定的，我們有責(zé)任為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)和改進(jìn)，而不是被弱化。”塔里木大學(xué)等南疆高校也應(yīng)該跟上全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，力求能夠?qū)W(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

1.更新教學(xué)設(shè)備，更換英語(yǔ)教材。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏的問(wèn)題已經(jīng)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校有必要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的硬件設(shè)施，例如更加現(xiàn)代化的多媒體語(yǔ)音教室；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加快建立大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)水平。

2.加大引進(jìn)人才力度。教師是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素。要進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)秀教師，學(xué)校應(yīng)盡可能地提高教師的待遇，改善教師的學(xué)習(xí)生活條件，并提供一些進(jìn)修的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以和內(nèi)地的高校建立一定的合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師到內(nèi)地，特別是京津地區(qū)進(jìn)修。同時(shí)，可以邀請(qǐng)一些內(nèi)地高校的英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校講學(xué)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)模式多樣化。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)人才的模式從語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的講授者向幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者轉(zhuǎn)變。采用多樣化的教學(xué)模式，例如，聽(tīng)說(shuō)課采用具有情感交流優(yōu)勢(shì)的多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，配合傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯技巧講解。聽(tīng)說(shuō)課主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師課內(nèi)主導(dǎo)、學(xué)生課外自主相結(jié)合的交互式教學(xué)和評(píng)估方法。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)行分級(jí)分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分為A，B班。英語(yǔ)課程分為聽(tīng)說(shuō)課程和讀寫(xiě)課程。根據(jù)教師特長(zhǎng)進(jìn)行分配，優(yōu)化教師資源。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)塔里木大學(xué)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改革勢(shì)在必行。塔里木大學(xué)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，廣大教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摸索出一套適合自己的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，為南疆地區(qū)和祖國(guó)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錄江.民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：85-88.

[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀[J].外語(yǔ)界，2013（6）.

作者簡(jiǎn)介：袁磊（1976- ），女，學(xué)士，新疆塔里木大學(xué)人文學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。