探討高職院校微課教學(xué)的措施

鄭志民+黃寧江+楊紅霞+劉樂江+申眾輝

摘 要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為各高職院校研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。微課最大的特點(diǎn)是短小精悍，與普通的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別，相關(guān)院校應(yīng)該對(duì)微課的教學(xué)實(shí)踐予以重視，并不斷提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；微課教學(xué)；教學(xué)措施

微課最初源自20世紀(jì)90年代末期出現(xiàn)的微講座，主要是1分鐘的演講和60秒的課程。1分鐘演講是美國(guó)一名大學(xué)教授提出的，最初是為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力而開展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂進(jìn)行1分鐘演講，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的核心。60秒課程的目的是利用碎片時(shí)間，為普通的民眾普及一些化學(xué)知識(shí)。

在我國(guó)，微課教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況，主要載體是教學(xué)視頻，記錄教師在課堂中對(duì)于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)教育工作者的不斷深入研究，微課的內(nèi)容不斷得到豐富和補(bǔ)充，微課的應(yīng)用形式也得到不斷地改進(jìn)和完善。

一、微課主要特點(diǎn)

微課在對(duì)教學(xué)進(jìn)程中的內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，要求達(dá)到相對(duì)完整、目標(biāo)明確以及主題突出等程度，教學(xué)主線是視頻，并以此貫徹在教學(xué)的始終，旨在構(gòu)成一個(gè)課程結(jié)構(gòu)緊湊、學(xué)生學(xué)習(xí)靈活、課程類型多樣、授課目標(biāo)明確和主題鮮明的微課堂。

1.容量小，使用更靈活

資料的容量小，就容量的大小上來說，微課視頻的容量最多不會(huì)超過一百兆，視頻的格式也是網(wǎng)絡(luò)支持的主流媒體格式。

2.內(nèi)容精煉，主題更突出

微課教學(xué)內(nèi)容緊湊，主題比較突出，多是教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)展開的講解，其目的是為學(xué)生提供加深知識(shí)記憶的方法。

3.時(shí)間短，注意力更集中

微課的教學(xué)時(shí)間較短，最長(zhǎng)一般不會(huì)超過15分鐘。在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生的注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效果好。

二、加強(qiáng)微課的實(shí)施措施

1.微課的開發(fā)

微課可以就教學(xué)中的一個(gè)專題知識(shí)進(jìn)行開發(fā)，將一個(gè)大的知識(shí)模塊分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一節(jié)微課，這些微課組成一個(gè)專題系列。對(duì)于專題微課來說，應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并創(chuàng)建相應(yīng)的微課應(yīng)用平臺(tái)。將系列微課融合，讓學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)模式。專題微課的開發(fā)使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，服務(wù)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

高職高專院校主要的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型的技術(shù)人才，微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮這一目標(biāo)。高職高專院校微課的課程設(shè)計(jì)一般包含兩個(gè)方面。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)課程的改革以及補(bǔ)充，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，重視課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，引入學(xué)生最感興趣或是最熟悉的話題，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問題。

（2）選題合理。對(duì)于高職高專院校來說，微課選題必須要圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。課程選題的范圍相對(duì)較廣，可以是實(shí)用性比較強(qiáng)的案例，也可以是課程教學(xué)中比較復(fù)雜的模塊，只要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助的內(nèi)容都可以引入到微課的教學(xué)中。但是要注意，選題要明確、簡(jiǎn)潔。

3.教師培訓(xùn)

就目前微課的發(fā)展來說，它對(duì)于教師提出的要求也愈來愈高。微課作用的發(fā)揮，在很大程度上取決于教師對(duì)微課的理解和認(rèn)知，以及教師對(duì)于微課的應(yīng)用和制作水平。教師應(yīng)該了解教育的發(fā)展趨勢(shì)，將實(shí)際案例融入微課的制備，進(jìn)而提升微課的教學(xué)效果。此外，高職高專院校加強(qiáng)教師微課的培訓(xùn)工作也迫在眉睫。

4.正視微課

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，正逐步成為當(dāng)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)。對(duì)于微課這種教學(xué)方式，教師各持己見，或褒揚(yáng)，或貶低，都有自己的道理。一部分教師認(rèn)為微課非常實(shí)用，能鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生的記憶，是一項(xiàng)值得推廣的課堂授課模式。也有一部分教師認(rèn)為微課的實(shí)用性小，但由于體裁新穎可以選擇利用。還有少部分的教師認(rèn)為，微課只是互聯(lián)網(wǎng)參與教學(xué)改革的炒作，沒有實(shí)際功效。

筆者認(rèn)為，就目前來說，廣大教師應(yīng)該正視微課帶來的教學(xué)收益。微課引入到高職高專院校教學(xué)中，能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，利大于弊。

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