中學(xué)生心理障礙的對策研究

金鴻

世界衛(wèi)生組織在關(guān)于健康的規(guī)定中表明，人的健康是由四個方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。其中心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力正常，善于協(xié)調(diào)和情緒控制；心緒良好，且有較強的意志品質(zhì)；人際關(guān)系和諧，能主動適應(yīng)和改進現(xiàn)實環(huán)境；保持人格的完整和健康；心理年齡符合生理年齡；能較客觀地評價自己和外界事物。然而，當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育、發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識方面或多或少地會遇到、產(chǎn)生各種心理問題。如：信心不足，對自己不滿意；人際交往問題突出，與父母、老師、同學(xué)，及其他人難以溝通、理解；在學(xué)習(xí)中，注意力分散，記憶力下降，思維遲鈍，想象貧乏等障礙；還有理想渺茫、感情冷漠、意志薄弱、性格偏執(zhí)等問題。這些問題如不能及時解決，勢必會影響學(xué)生的健康發(fā)展，甚至出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷。最近幾年，國內(nèi)外發(fā)生的大量自我傷害、自盡等血的事實也為我們敲響了警鐘。于是，許多學(xué)校和醫(yī)療部門先后建立了心理咨詢機構(gòu)和心理門診。而今，學(xué)生心理障礙的對策研究在我國正呈現(xiàn)出勃勃生機。

我們所面臨的是中學(xué)生，他們的心理障礙有其特殊性，但就心理學(xué)分類，一般有以下幾個方面的問題：

一、認(rèn)識障礙，主要表現(xiàn)為注意力分散、記憶力下降、想象貧乏等

注意與記憶在學(xué)習(xí)中的重要性，是無須贅述的。因此，我在給學(xué)生創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，注意培養(yǎng)他們與注意力分散做斗爭的能力，教會他們經(jīng)常、持久的有意識記憶，以及與注意力分散，記憶力下降做斗爭的方法。當(dāng)然，僅此還不夠，我認(rèn)為要克服認(rèn)識障礙，更為主要的也是基礎(chǔ)的，便是培養(yǎng)他們的自信心和熱情。因為只有一個人相信自己有能力去迎接各種挑戰(zhàn)時，他才可能有能力戰(zhàn)勝困難。要做到這一點，首先要善于發(fā)現(xiàn)他們的天資、才能，有意識地去引導(dǎo)他們，鼓勵他們對成功抱有信心。同時，如果缺乏應(yīng)有的熱情，即便一件小事，也不可能成功。對大部分學(xué)生來說，熱情是生而有之的，然而卻很脆弱，很容易被諸如考試的分?jǐn)?shù)、接連的失敗、他人的嘲笑等挫傷。因此，我十分注意保護他們的熱情，絕不隨意傷害。

新的世紀(jì)、新的時代需要創(chuàng)新型的人才，而缺乏想象的人，卻永遠走不出固有的圈子，發(fā)現(xiàn)不了新鮮的事物、規(guī)律，這就嚴(yán)重偏離了教育的宗旨。我認(rèn)為，要想開闊孩子的眼界，豐富他的想象力，最好是帶著他們?nèi)ソ加巍⑴郎健⑦h足、涉水等。古人云：“仁者樂山，智者樂水。”確實，自然風(fēng)光能夠陶冶人的情操，開啟人的智慧。教育家蘇霍姆林斯基把讓孩子接觸大自然稱為：“走向綺麗的大自然之美的旅行。”臺灣作家席慕蓉曾寫道：“我的父母并沒有給我一個富麗堂皇的生活環(huán)境，就是給了我所有能讓我親近大自然的機會，給了我一份自由馳騁的思維。”可見，自然環(huán)境對學(xué)生想象力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，孩子才是大自然的主人，他們更需要大自然的親吻、滋養(yǎng)。當(dāng)然，要豐富學(xué)生的想象力僅此還不夠，還要靠教師在課堂上有意識地訓(xùn)練、培養(yǎng)。

二、情緒障礙，主要表現(xiàn)為情感冷漠

青年學(xué)生因為年齡的關(guān)系，應(yīng)該呈現(xiàn)出精力充沛、感情豐富、易沖動等特性。可我們卻經(jīng)常看到：課堂上老師激情的演練，學(xué)生無動于衷的表情。令人激動人心的申奧成功、載人航天等似乎與他們毫無關(guān)聯(lián)，不能激起一絲漣漪。相反，動畫片中的一些情節(jié)卻是他們津津樂道的題材。筆者就曾有過類似的經(jīng)歷，于是在班會課上召開了《回顧中華五千年的歷史》演講會，開展了“在我身邊的楷模”人物故事會等。一時間，同學(xué)們暢談過去，現(xiàn)在，未來，自豪之感溢于言表。通過這樣的實踐，學(xué)生中這種“感情淡漠”現(xiàn)象得以改觀。于是，我認(rèn)為要克服學(xué)生情緒障礙，應(yīng)從樹立遠大理想入手。當(dāng)然，情緒障礙也還有其他表現(xiàn)形式，但我們相信，只要教育者善于觀察、勇于探索，一定會有合適的方法來解決。

三、交往障礙，主要表現(xiàn)為孤僻、不合群、狹隘、偏激

現(xiàn)代中學(xué)生，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)生，90%以上是獨生子女，由于大多數(shù)父母對他們采取限制性教育策略，使得孩子經(jīng)常處于一個獨養(yǎng)的環(huán)境中，不讓孩子與外界交流，這樣他們的成長所必需的社會化過程，特別是交往能力的培養(yǎng)就會大受影響，從而出現(xiàn)上面的狀況。我想，若要沖破這種障礙，首先應(yīng)打破獨生子女的教養(yǎng)環(huán)境，即獨生不獨養(yǎng)。具體做法：把他們放入班級這個集體中，同時采用民主管理，讓他們真正體會到自己是班級的一員，是主人。其次，讓他們學(xué)會理解他人，因為從某種意義上來說，理解是社會交往的基礎(chǔ)。理解一個人，就意味著對被理解人的言行的寬容、認(rèn)同。對此，我采用了班長輪流制，讓他們觀察每個同學(xué)的各種表現(xiàn)，并通過溝通、交流，解決問題。而他們在溝通的同時，也學(xué)會了理解別人。這樣，交往障礙便于無形中瓦解了。

四、意志障礙，表現(xiàn)在多方面，但最為突出的是耐挫能力差

遇到逆境，不能正確認(rèn)識自己，自我調(diào)控能力差，往往一挫不起，甚至輕生。對此，應(yīng)首先提醒學(xué)生感悟幸福，感悟生命的可貴，這一點新教材就已經(jīng)關(guān)注了。同時，還應(yīng)關(guān)注大自然，關(guān)注大自然中的每一微小生命，關(guān)注生活中的每一個亮點，讓他們充分認(rèn)識到宇宙間生命的偉大，從而珍視生命。其次，開闊視野，廣泛閱讀，以書為媒介，了解偉人對挫折的人生態(tài)度。與偉人交談，汲取他們的精神實質(zhì)，以豐富自己、調(diào)整自己的人生態(tài)度。

民主、和諧、寬松、自由的氛圍能最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。因此，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使師生產(chǎn)生心理零距離，消除學(xué)生的緊張感、焦慮感，能活躍學(xué)生的思維，使其樂于發(fā)表意見，大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生充分展現(xiàn)個體，有利于學(xué)生形成良好的心理個性品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生，學(xué)生能做到的就大膽放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須抓住機會，讓學(xué)生在自我探索過程中發(fā)現(xiàn)知識。教學(xué)中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為一名自主學(xué)習(xí)者和探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生處在一種對知識追求的狀態(tài)中。一個教師的課堂如果千篇一律，習(xí)慣于一種教法，對教學(xué)要求“一刀切”，那么他的教學(xué)就很難滿足各種層次學(xué)生的需求。教師務(wù)必推陳出新，教法多元化，根據(jù)不同學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，靈活運用諸如：情感教學(xué)法，自學(xué)教學(xué)法，分層教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法等開展教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不但使學(xué)生對知識的掌握更深刻，主動性、概括性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，而且?guī)熒星榈玫竭M一步的溝通升華，責(zé)任感、榮譽感、理智感等心理素質(zhì)得到進一步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市第五初級中學(xué)）