小組合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳春

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0077—01

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。那么，如何才能使小組合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出它的高效性呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動積極地參與合作

小組合作探究優(yōu)勢能否發(fā)揮，首先取決于全員參與情況。就目前情況來看，小組合作的表面化和參與的形式化傾向比較嚴(yán)重。性格開朗、交往能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的參與機(jī)會，而靦腆、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則可能成為“看客”；那些成績較差，自卑感較強(qiáng)或者自暴自棄的學(xué)生根本不參與，甚至把合作探究學(xué)習(xí)看作是交頭接耳的好時(shí)機(jī)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動積極地參與合作，讓學(xué)生懂得并體驗(yàn)到，合作既是個(gè)體行為又是集體行為，使他們既有選擇角色的意識和能力，又能服從合作的需要變換角色的意識和能力，是提高合作探究效率的關(guān)鍵。

二、人員的搭配要合理

1. 人員的數(shù)量要適當(dāng)。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為四人小組合作較為合理。四人組成的工作小組最有利于發(fā)揮小組使用的優(yōu)勢。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個(gè)人可以圍成一桌，保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會，并且也不特別需要小組中形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過多費(fèi)心。同時(shí)，這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。

2. 個(gè)性的差異要考慮。教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式編排小組。異質(zhì)分組就是根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、脾氣性格等差異合理搭配組成小組。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自己，又賞識別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

三、活動的操作要規(guī)范

1. 小組活動有秩序。小組合作并非如我們想象得那么簡單。小組討論組織得好，每個(gè)學(xué)生都能從同伴那里得到更多的幫助、分享和協(xié)作。只有小組活動組織有序才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作時(shí)，每一個(gè)小組輪流推薦一名組織者，開始一般由能力較強(qiáng)的擔(dān)任，其職責(zé)是組織小組內(nèi)部發(fā)言的順序，記錄發(fā)言的主要內(nèi)容，綜合四人的不同或相同的意見，作為中心發(fā)言人代表本組參與全班的討論。這樣做是為了在合作中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。而那種亂哄哄的“放羊式”的討論，是沒有任何效果而言的。

2. 具體合作有要求。科學(xué)分組后，教師必須要向?qū)W生講明合作的要求。①不能隨便離開座位，不講與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；②先想后說，先想好后表達(dá)，做有準(zhǔn)備的發(fā)言；③小組發(fā)言時(shí)音量要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；④學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他人的學(xué)習(xí)作出評價(jià)；⑤學(xué)會質(zhì)疑。聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；⑥每位成員必須學(xué)習(xí)如何主持小組發(fā)言，學(xué)會簡單的組織用語，作總結(jié)性的發(fā)言。只有要求明確的合作才能產(chǎn)生較大的合作效應(yīng)。

3. 組際之間有競爭。組內(nèi)交流是有效合作的基本保障。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，還可以通過開展組際競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)競爭能成為小組有效合作探究和全組爭優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動力，這樣的活動一定會提高小組合作探究的時(shí)效性。

四、注重合作評價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)興趣

語文合作探究學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價(jià)的制約，合作探究學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此，評價(jià)就成了合作探究學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如，認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會，而應(yīng)該幫助組內(nèi)其他成員。差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來自集體的榮譽(yù)感就會使他們覺得不能拖了小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，這樣小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的良好氛圍。當(dāng)然，更重要的是教師評價(jià)要針對每個(gè)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評價(jià)方式、評價(jià)角度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，就要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作探究的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。編輯：郭裕嘉