在小學信息技術課堂培養學生的探究能力

范承偉

摘要：探究能力是學生求知欲的體現。本文結合小學信息技術課堂教學實踐，闡述了如何培養學生的探究能力。

關鍵詞：小學信息技術 探究能力 培養

在小學信息技術教學過程中，培養小學生的探究能力，需要教師引導學生發現問題、分析問題，從而解決問題。在實踐過程中，教師要學會收集、處理信息，幫助學生提升認知能力。

一、激發學習興趣，培養學生的探究能力

情境能夠拉近學生與知識之間的距離，激發學生的求知欲與好奇心。在情境中，學生能主動探究，更加集中注意力去發現問題，并嘗試用自己已有的能力去分析和解決問題。此時，如果教師再給予適當地引導，幫助學生由淺入深、由簡入難地進行深入探究，就一定能提升的學生思維和理解能力。

如在教學《畫圖軟件》前，筆者先準備了大量學生以前參加繪畫比賽時的作品，然后在課堂教學過程中，通過教學軟件播放給學生看，并詢問學生是否愿意動手嘗試繪制屬于自己的作品，從而最大限度地調動學生繪畫的積極性。在繪畫實踐中，一方面，學生不斷尋找解決問題的方法；另一方面，筆者及時引導學生修改自己的方案，幫助學生形成自己的獨立見解。通過這樣的教學方式，轉變了學生的課堂角色，提高了畫圖軟件學習的有效性。

二、巧設操作步驟，培養學生的探究能力

在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容，設計操作步驟。如教師可以引導學生充當課堂主體，成為知識的主動探究者。在學生遇到問題后，教師不要急于給學生答案，而應鼓勵學生先思考，再引導學生不斷地嘗試、摸索，尋找解決問題的方法，從而讓學生實現自我突破。

如在教學《如何制作PPT課件》時，筆者先讓學生準備一些關于中秋節的圖片和文字資料，當講解完制作PPT軟件的相關理論知識后，讓學生以中秋節為主題制作一份電子報刊。在制作過程中，筆者先設置操作步驟，讓學生從中秋節的由來、風俗習慣等入手，然后給予學生技術和知識方面的指導，最后把想象的空間留給學生，讓學生發揮自己的想象力，自主探究。

在作業展評時，筆者讓學生說出自己的思考過程，以及在實踐中遇到的問題及解決方法，并及時肯定學生的表述和他們的設計作品。這樣一來，不僅有利于激發學生的學習興趣，還能調動學生的探究欲望，培養學生的創新能力，讓學生體會小學信息技術課程的樂趣。

三、開展合作學習，培養學生的探究能力

小組合作學習是對探究的升華，能促使不同的思維方式、解決問題的方法實現有效地碰撞，能促進學生篩選、歸納和整合信息的能力，實現學生探究能力的提升。同時，小組合作也能幫助學生從他人的觀點中吸取經驗和教訓，不斷完善自己的操技能力。

如在教學《復制與粘貼圖形》時，筆者圍繞“如何復制粘貼圖形”這個問題，讓學生先自行操作，然后交流自己的操作方法。學生根據以往經驗，在操作過程中，記錄自己的操作步驟。有的學生說，可以用“編輯”菜單中的“復制”和“粘貼”按鈕；有的學生說，可以用工具欄中的“復制”和“粘貼”工具；有的學生說，可以選中圖形后，在圖形上右擊，選擇“復制”和“粘貼”圖形 ；還有的學生說可以用“Ctrl+C”和“Ctrl+V”完成復制和粘貼的操作。小組內學生們、總結出了多個答案，然后筆者引導學生比較哪種方法更加便捷。

四、課堂延伸，培養學生的探究能力

課堂時間是有限的，有些問題在課堂上沒有得到解決，教師可以引導學生利用課余時間與家長進行交流，或者通過查閱相關資料，尋找解決問題的方法，或者在班級群中展開討論。

如剛開始學習開關計算機時，很多學生已經養成錯誤的操作習慣，如果教師只是告訴學生正確的操作步驟，不容易改正學生錯誤的操作習慣。如果讓學生課后自己查閱資料，學生間相互討論，最后教師再教給學生正確的操作方式，就能加深學生的印象。

總而言之，在小學信息技術教學中培養學生的探究能力，教師應以實踐為基礎，結合小學生的心理和認知特點，誘導學生主動探究，轉變學生學習的觀念和方式，由被動學習轉變為主動學習，提高學生的信息素養。

（作者單位：江蘇省寶應縣實驗小學）