高中化學實驗教學創新研究

孫愛星

化學實驗以其獨有的教學情境，在創新能力的培養上，有著其他教學手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學實驗教學理論研究滯后，化學實驗教學一直都是高中化學教學中的一個薄弱環節。

一、高中化學實驗教學的創新對策

1.注重學生實驗能力的培養，提升動手能力

在課程中，探究性的化學實驗內容大大增加，而且要求實驗必須是學生自己親自動手完成。從課程的這一要求可見培養學生動手能力的重要性，所以高中化學實驗應該以培養學生的動手能力為基礎進行設計。但從現有教材的內容看，大多數實驗還是以演示實驗居多，學生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學老師應該依據現有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變為學生的動手實驗，增加學生的動手機會。同時學生動手實驗也應該遵循一定的方法，否則也達不到預期的目的。

2.通過改變實驗過程及方法，提高學生學習的積極性

（1）提高實驗教學的質量實驗過程中老師應該通過各種手段如實驗操作、話語以及行為等，適時地引導學生進行觀察和思考，并對觀察的現象進行必要的討論。實驗結束后老師還應該指導學生對相應的實驗結果及現象進行總結和分析，最后得到準確的結果。這樣的實驗教學，才能獲得更好的效果。（2）充分利用實驗教學資源對于一切有利于老師實現化學實驗教學目的的資源，不論是在實驗設計還是在實驗進行中或者實驗結論的總結階段，都可以歸為這一范疇。老師應該充分發揮現有實驗資源的作用，并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實驗教學服務的資源，同時鼓勵每一個學生都參與到整個實驗中來。另外老師光挖掘實驗教學資源還不夠，需不斷拓展實驗內容，補充教材不足。

3.利用多媒體提高化學實驗教學效率

多媒體，擁有信息量大、省時省力的優點，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗的效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學生學習的難點，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于學生記憶。

二、實驗操作——培養學生創新思維的手段

實驗操作表面看來似乎屬于技術操作項目，實際上參透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學生在實驗中產生新思維，從而激發學生的創新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。

三、實驗分析——培養學生創新思維的有效途徑

在實驗分析中，我們要重視學生思維的獨創性、靈活性和創新性地培養。學生在分析思考時，總愛用一種習慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結果的限制或影響，這必然會無形中束縛學生的思維，壓抑和阻礙學生創新性思維的發展。所以在分析時，鼓勵學生敢于向傳統思維模式挑戰，擺脫常規思維的束縛，能大膽想象、假設，另辟蹊徑拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態。訓練學生能靈活的變換對問題的分析角度。能多方位、多角度、多側面去思考問題，不固執于一種成見之中。

總之，圍繞化學實驗展開教學，是中學化學教學特色的充分體現。化學實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維，開發潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮積極作用。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）