英語課前五分鐘教學活動探究

張淑霞+焦小周

英語是全世界通用的語言，它架起了各國之間交流的橋梁，同時也是各種不同文化之間交流互學互通的基礎。因此，英語教學一直是國家教學改革的核心之一。如何更好地開展英語課堂教學，一直是教育專家、教學一線教師關注和討論的重點。全國各地也不斷涌現出許多教育改革理念和課堂教學模式。各位專家從多個層面提出了英語教學的前進方向。

“興趣是最好的老師。”一節課四十五分鐘，對于英語愛好者的學生來說是短暫的，而對于英語程度較差的學生則是漫長的。因此，在課前階段就調動學生的興趣和強烈的好奇心，可以很好地提高教學效率。本文主要討論課前五分鐘的教學活動，以期起到拋磚引玉的作用。從而，最終可以改善課堂教學有效性，提高學生的英語水平。

對課前五分鐘的有效利用，近幾年國內已有一些研究。例如，馬可在2006年的《文教資料》中寫道：課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關鍵所在。妥善利用前五分鐘對于一堂高效率、有組織的課堂教學是極其重要的。譚軍梅在2011年的《新課程：教育學術》中《農村英語教學中如何有效利用課前五分鐘》一文中提到：“一節課的教學效果如何，主要看主體情緒如何，因此，課前五分鐘必須調整好學生的情緒。”

課前五分鐘，指的是上課四十五分鐘的前五分鐘，而不是課間十分鐘的五分鐘。教學中不應占用學生的課間休息時間，從而讓學生可以勞逸結合。課前五分鐘，其實有上節反饋和本節導入兩個主要功能。教師可以使用不同形式和多種多樣的教學活動來完成課前五分鐘的基本作用。

上節反饋的環節中，可以通過單詞接龍，課文改寫和學生改編等形式來開展。在單詞接龍中，老師首先提出一個單詞。接下來，讓學生依次書寫一個單詞。首字母必須是上一個單詞的尾字母。如若學生能說出上一節課中學的單詞則算得一分，五分鐘的時間內統計每個小組的得分，最后得出優勝者。課文改寫，則是一項書寫活動，學生可以在課前五分鐘將上節背誦內容仿寫一下，略微變化一下作者的稱呼，文章討論題目等。再讓學生仿寫一篇文章。在此活動中，應注意不同學生的英語基礎是不同的。基礎差一點的學生可以只改換一下文章主角的名字。程度水平高的學生可以讓其討論另一個主題。這樣人人有話說，人人有活干。每一位學生都在原有基礎上不斷提高，始終保持一種興趣盎然的狀態。

在本節導入的環節中，可以通過歌曲、視頻和故事等方式來完成。從而，在講授新課之前，就讓學生保持極高的興趣，更好地接受新知識。選取的歌曲應該符合本節課的主題，符合學生的實際。要通過歌曲讓學生了解其體現的外國文化，從而使其帶著極大的學習興趣去學習本節即將講授的新課。

另外，教師也可以通過一則短小的英文故事作為導入，讓學生了解外國的風土人情，讓學生在故事中反思，反思中進步，提高學生的思辨能力。只要教師做好課前導入的備課，一定可以牢牢抓住學生的好奇心與求知欲，從而達到更好的教學效果。

課堂教學是一門精彩的藝術，需要一線教師進行不斷地學習，開展課堂自我診斷等方式來提高自我課堂的授課效果。英語作為我國的一門基礎性學科，有著非常重要的教學意義，開展不同層次和形式的課堂教學研究是非常必要的。課前五分鐘雖然只是課堂教學中的一個小的環節，卻是課堂開展教學的第一步，因此有著非常重要的意義，它直接決定學生在課堂之初的聽課狀態和效果。

總之，課前五分鐘是課堂的重要組成部分，更是一節課效果好壞的起點。“良好的開端是成功的一半”，而課前五分鐘就是一節課的開端，是重中之重。因此，在課前五分鐘設計豐富多彩的教學活動，一定可以促進英語課堂效率的提高，同時也能不斷提升教師教學的把控能力。

（作者單位：1.河南省湯陰縣教研室 2.河南省湯陰一中）