有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的反思與實踐

曾杰鋒

摘 要：本文基于任務(wù)型教學(xué)理念，提出任務(wù)型教學(xué)實施中應(yīng)遵循的原則和注意避免的不良現(xiàn)象，并展示相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計案例。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；實施；活動設(shè)計案例

一、問題的提出

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”，旨在為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，更好地開發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計各種任務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，在做事的過程中學(xué)習(xí)語言，并形成綜合運用語言能力。

二、任務(wù)型教學(xué)的實施

1.任務(wù)型教學(xué)的實施原則

任務(wù)型教學(xué)在實施過程中應(yīng)遵循以下幾條原則：

（1）真實性原則

一方面，任務(wù)活動的內(nèi)容要源于真實生活，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生感興趣。另一方面，要考慮學(xué)生的語言認知能力，切不可脫離學(xué)生的生活實際和語言水平設(shè)計任務(wù)。

（2）激勵性原則

任務(wù)活動應(yīng)具有激勵性，不可因過于簡單而失去挑戰(zhàn)性，否則，學(xué)生就會喪失應(yīng)有的動力；活動要有針對性，活動的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引全體學(xué)生參加，而且活動的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣之間的最佳結(jié)合點，設(shè)計各種類型的教學(xué)活動；重視學(xué)生完成任務(wù)情況的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)避免的不良現(xiàn)象

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的核心理念、教學(xué)原則和實踐經(jīng)驗，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意避免以下幾種不良現(xiàn)象：

（1）為任務(wù)而任務(wù)

為任務(wù)而任務(wù)的具體表現(xiàn)有：任務(wù)的設(shè)計流于形式，未與教學(xué)緊密結(jié)合；任務(wù)活動缺乏目標，學(xué)生放任自流；學(xué)生實踐參與率不高。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時務(wù)必考慮為學(xué)生提供使用英語的機會，否則就失去了任務(wù)教學(xué)的意義。

（2）脫離學(xué)生的實際

不少教師設(shè)計的任務(wù)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的實際，缺乏可操作性，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成或完成質(zhì)量不高。其后果是未能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，起不到促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的作用。因此，教師實際的任務(wù)一定要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的背景，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和樂趣。

三、任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計案例

下面，筆者以《外研版英語》八年級上冊Module 10 Unit2《The weather is fineall year round》的教學(xué)為例，說明如何有效地進行任務(wù)設(shè)計和任務(wù)間的鏈接。

總體設(shè)計思路：

本模塊以“天氣”為主題，拓展到去一個地方旅游的最佳時間等內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本模塊的第二單元的課文以天氣為主線，介紹去美國旅游的最佳時間。

教學(xué)過程：

Step1：Warming-up

Talk about what you can see in the pictures.

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察圖片，如圖片上顯示的景色是哪些地區(qū)的，什么季節(jié)的，天氣情況如何等。要求學(xué)生兩人一組，談?wù)搱D片。

Step 2：Reading

Read the passage and find out the best time to visit the US.

說明：本活動是閱讀理解活動。學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)去美國不同地區(qū)游覽的最佳時間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面細致地思考問題，因為不同地區(qū)的情況不完全相同，應(yīng)區(qū)別對待。

操作：

方案1：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己知道的常識或有過的經(jīng)歷，討論課文標題提出的問題——到美國游覽的最佳時間。

（2）教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一些簡單的引導(dǎo)性問題，并讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，加強理解。

（3）學(xué)生小組活動，閱讀課文，回答標題中的問題及教師提出的問題，

方案2：

（1）本篇課文的中間各段相對獨立，適合開展拼圖閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生深度理解、合作、分享閱讀的能力?？上葞ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文的第一段和最后一段，并提出：這篇課文的寫作目的是什么？

（2）把學(xué)生分成5人一組，各組分別閱讀課文的第2、3、4、5、6段。

（3）繼續(xù)開展信息分類、填表、總結(jié)等活動。拼圖閱讀可以是學(xué)生用較短時間，深度地獲得較多信息，并分享體驗閱讀的樂趣。

Step 3：Writing

Write some advice for visiting your home town and give reasons.Use because，so and but.

本活動是寫作練習(xí)，要求學(xué)生為參觀自己家鄉(xiāng)的游客提出建議，并說明原因，最后落實成一篇文章。本活動不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

操作：

（1）把學(xué)生分成4人一組，對自己的家鄉(xiāng)開展調(diào)查研究。可以提示學(xué)生從哪些方面進行調(diào)研，如天氣、氣候、景點等。

（2）根據(jù)小組的調(diào)研結(jié)果，每名組員寫出一條建議，并給出說明。

（3）學(xué)生小組活動，收集、討論提出的建議和原因，并作進一步的補充。

（4）學(xué)生個體活動，將小組討論的結(jié)果落實到筆頭，完成作文。

（5）學(xué)生回到原來的小組，互相批改作文，并選出一些文章在班內(nèi)朗讀及展示。

四、結(jié)語

任務(wù)是學(xué)習(xí)英語的有效途徑之一，通過任務(wù)活動學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式體現(xiàn)了英語語言運用的真實性。因此，讓學(xué)生在做事的過程中使用英語才能真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的核心理念；否則，就有悖于任務(wù)型教學(xué)的本意，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻：

1.呂吉爾.“做中學(xué)”不等于“用中學(xué)”.中小學(xué)外語教學(xué)，2007（8）：23-25.

2.周敏.任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐與反思.中小學(xué)外語教學(xué)，2006（10）：17-20.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)南邊中學(xué)）