漢語(yǔ)拼音教學(xué)芻議

王志清

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)，廣州510000）

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步，首先體現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)上。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)適時(shí)引入多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，并根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式的教學(xué)手段，有效地提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制革新與學(xué)生全面成長(zhǎng)的雙贏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字的重要工具，其教學(xué)任務(wù)安排在語(yǔ)文教學(xué)的初始階段。這個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生后面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如何按大綱要求，用四至五周的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)最值得探討的問(wèn)題。

一、漢語(yǔ)拼音局限于課堂，忽視社會(huì)生活

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話，略去了原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中的“漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀”的內(nèi)容，這樣降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，但漢語(yǔ)拼音的功能并沒(méi)有削弱。課標(biāo)把漢語(yǔ)拼音的功能定位于幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典。因此對(duì)于目前的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從施教者方面看，要把握好“度”的問(wèn)題——要求學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀，不要私自把教學(xué)要求提高到熟練拼讀的水平。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在教學(xué)空間局限于課堂和書本上，忽視了社會(huì)生活對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)影響的問(wèn)題。

從學(xué)習(xí)者方面看，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是剛滿6歲的孩子，他們注意力保持時(shí)間短，容易受外界的影響，這就決定了教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，如充分憑借教材情境圖，根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取直觀形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，通過(guò)做游戲、念口訣、讀兒歌、猜謎語(yǔ)等多種學(xué)生喜歡的生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐參與中學(xué)好拼音，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、兒童自身因素和外在因素影響漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)

1. 兒童的基礎(chǔ)和思維水平參差不齊

在一年級(jí)新班里，對(duì)拼音知識(shí)的掌握，會(huì)同時(shí)存在著三種不同層次的學(xué)生：一竅不通的，一知半解的，運(yùn)用自如的。這樣就造成教師備課困難，側(cè)重點(diǎn)無(wú)法顧及全體。據(jù)心理學(xué)家分析，年齡越低，形象思維越顯著，抽象思維越差，接受能力越差，尤其現(xiàn)在每個(gè)孩子都是獨(dú)生子女，學(xué)生的自理能力不高，所以學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生明顯差異。

2. 過(guò)早的學(xué)習(xí)影響發(fā)音的準(zhǔn)確性

家長(zhǎng)們?cè)凇巴映升垺钡钠惹行那榈尿?qū)動(dòng)下買來(lái)各種書籍，讓孩子參加各種興趣班，早早地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育。一些非正規(guī)的幼兒園也在這股熱潮的推動(dòng)下，迎合家長(zhǎng)的意愿，對(duì)兒童提前進(jìn)行了拼音知識(shí)的灌輸。過(guò)早地讓兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，不但不能達(dá)到提前教育的目的，反而會(huì)影響其發(fā)音的準(zhǔn)確性。這不僅是因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的發(fā)音要求極高，也因?yàn)閮和恼Z(yǔ)言能力發(fā)展不足。

三、利用形式多樣的教學(xué)手段促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹課改的理念

對(duì)于這些在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)如何改善漢語(yǔ)拼音教學(xué)狀況呢？首先要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹課程改革的理念。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是要“以人為本”多元化地整體教學(xué)。為了貫徹課程改革的理念，教育工作者必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)中注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性的研究，樹(shù)立創(chuàng)新的、多元化的、探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。比如在教學(xué)d、t、n、l一課時(shí)，出現(xiàn)的詞語(yǔ)馬、兔、大米、土地這幾個(gè)詞不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事，把學(xué)字母、拼音節(jié)、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等諸方面有機(jī)結(jié)合在一起。

2. 形式多樣的教學(xué)手段

課標(biāo)指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此教師要在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生能在愉快的課堂中掌握漢語(yǔ)拼音。

（1）利用兒歌、自編順口溜幫助學(xué)生識(shí)記字母

在拼音教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常對(duì)拼音字母的形體難以分辨，張冠李戴，如：b與d，p與q等在外形上相似的字母，這種外形上的混亂會(huì)直接影響學(xué)生拼讀音節(jié)的正確率。在教學(xué)中利用讀兒歌、編順口溜或口訣的方法對(duì)拼音的外形、讀音、拼讀規(guī)則進(jìn)行加工，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，搓圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲，如“汽車上走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à”。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，既豐富了教師的課堂，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外面多彩的世界，不再局限于課本中的內(nèi)容。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，通過(guò)把拼音錄音錄入計(jì)算機(jī)或編輯到教學(xué)課件里適時(shí)播放，或是通過(guò)直觀演示，將字母挪移疊加在課本插圖與字母形狀相似的地方，學(xué)生通過(guò)觀察，一下子就找出了字母的形狀特點(diǎn)。如t像傘把，n像一扇門洞，l像一根小棒……然后編成順口溜：“傘把t t t，單門n n n，小棒l l l……”這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)字母的形，學(xué)得活，記得牢。

（3）用好課本插圖，發(fā)揮學(xué)生想象力

語(yǔ)文課本中的插圖是教材的重要組成部分，課本里設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象、色彩鮮明的拼音插圖。這些插圖可以分成三類：一類是既表音又表形的，如b、p、m等；一類是表音的，如an、en等；一類是表形的，如n、l等。

筆者在教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)出圖意，并運(yùn)用有關(guān)音節(jié)進(jìn)行拼音字母的教學(xué)。如教聲母j時(shí)，啟發(fā)學(xué)生一邊看圖，一邊想象大母雞抬著頭，挺著胸脯和美麗的蝴蝶說(shuō)什么呢？告訴學(xué)生把“大母雞”的“雞”讀得又輕又短就是j。并提醒學(xué)生寫這個(gè)字母時(shí)一定不要忘了大母雞的好朋友是小蝴蝶，要先寫“J”后寫“.”。教q時(shí)，筆者先出示插圖并提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友用哪只手拿氣球？”這時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“用右手拿著線。”筆者隨機(jī)告訴學(xué)生：“大家在寫q時(shí)，一定要記住q的一豎在右邊。”通過(guò)仔細(xì)觀察插圖，學(xué)生輕輕松松地突破了j和q寫法上的難點(diǎn)。

（4）快樂(lè)表演，加深記憶

表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅而生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂。如把六個(gè)單韻母編成兒歌讓學(xué)生表演，把《漢語(yǔ)拼音字母表》編成字母歌讓學(xué)生唱等。課堂上學(xué)生口里唱著兒歌，手上做著各種動(dòng)作表演，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也進(jìn)一步加深。

（5）利用課外讀物，提高拼讀能力

雖然新教材中出現(xiàn)的拼讀音節(jié)都是較典型的音節(jié)，但對(duì)于初學(xué)拼音的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)單練拼書本中的音節(jié)還是不夠的，要想熟練地拼讀拼音必須多去拼讀。但是，如果單純地對(duì)著毫無(wú)意義的音節(jié)進(jìn)行拼讀，學(xué)生很快就會(huì)厭學(xué)。因此筆者利用班級(jí)圖角的《愛(ài)心樹(shù)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《不一樣的卡梅拉》等拼音讀本，組織學(xué)生每人讀一本，并要求他們?cè)谧x完以后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)這本書講了一個(gè)什么故事。學(xué)生按一定的要求，帶著好奇心一個(gè)一個(gè)音節(jié)地拼讀，樂(lè)在其中。通過(guò)這種形式的讀書活動(dòng)，既練習(xí)了拼音，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量，增添了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

因此，教師必須打破傳統(tǒng)的模式，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間與空間，采用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中、在愉快的氛圍中牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，為以后的識(shí)字、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國(guó)民.新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]鄭國(guó)民.當(dāng)代語(yǔ)文教育論爭(zhēng)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[3]熊懷苑.漢語(yǔ)拼音優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材[M].北京：語(yǔ)文出版社，2006.

[4]楊維前.讀《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].中國(guó)校外教育，2014（10）.