論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化

譚華瓊

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校，廣州510000）

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能較好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用各種資源，嘗試進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，大大地提高教學(xué)的有效性；同時(shí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在多元的作業(yè)訓(xùn)練中充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；調(diào)查型；演繹型；應(yīng)用型；綜合性

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，能起到鞏固、檢測學(xué)習(xí)效果的作用。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙，在方式、內(nèi)容和數(shù)量上能切合學(xué)生的心理特征、教學(xué)要求和生活體驗(yàn)，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能實(shí)實(shí)在在地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。可現(xiàn)行的教材和相關(guān)教輔資料，大多是千篇一律的機(jī)械式、重復(fù)式的作業(yè)，單一化的作業(yè)使學(xué)生少了很多興趣，學(xué)生的個(gè)體差異得不到體現(xiàn)和發(fā)展，難以體會(huì)成功的喜悅。這樣的作業(yè)是低效枯燥的，使學(xué)生對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。因此，如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化的選擇空間，是值得所有一線教師深入思考的問題。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的華麗轉(zhuǎn)身，筆者認(rèn)為可以以“趣”導(dǎo)航，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式。

一、調(diào)查型作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源無處不在，老師要善于設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，又能融合語文技能培養(yǎng)的作業(yè)，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時(shí)，筆者布置學(xué)生到街頭巷尾搜集錯(cuò)別字。學(xué)生以小組為單位，行走在街頭路邊，尋找各種招牌、廣告不規(guī)范的用字，如一家服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”等。通過實(shí)地調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)濫用簡體字、嘩眾取寵用成語、亂用繁體字的現(xiàn)象并不鮮見，甚至有的錯(cuò)別字要經(jīng)過一番推敲才能認(rèn)真辨別。在教學(xué)“我愛讀書”這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)“五（2）班課外閱讀情況調(diào)查表”，調(diào)查身邊的同學(xué)課外閱讀情況，從同學(xué)身上汲取力量，然后舉行讀書會(huì)，成立班級(jí)讀書角，營造濃郁的讀書氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生閱讀書籍。

二、演繹型作業(yè)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在語文教學(xué)的過程中，把一些故事性強(qiáng)、情節(jié)動(dòng)人、教育意義深刻的文本改編成課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生表演。這能幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，更好地實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)向課外延伸。在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過演繹的方法理解文本，學(xué)生的熱情瞬間被點(diǎn)燃。經(jīng)過一段時(shí)間的彩排，學(xué)生的表演劇閃亮登場了：只見主角拿著矛和盾，昂著頭、挺著胸，走到幾個(gè)“顧客”面前，他把盾晃了晃，說：“賣盾了，賣盾了，我的盾是世界上最堅(jiān)固的盾，隨你用什么矛都不能戳穿它。”看他這副模樣，還真有點(diǎn)小商人的感覺呢。幾位“顧客”也不輕易上當(dāng)，接過“盾”掂了又掂，面露微笑，還不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。看來，他們對(duì)這個(gè)盾感覺挺滿意的。看著孩子們賣力地表演，把課本劇演得繪聲繪色，筆者不禁為他們暗暗叫好。不管學(xué)生的表演是否出色，但劇本的撰寫、排練時(shí)的合作，演出時(shí)的協(xié)調(diào)，都不是簡單重復(fù)抄寫可以訓(xùn)練出來的。小學(xué)語文教材中所選的篇目多為古今中外名人名家的優(yōu)秀作品，其中不乏豐富的表演素材，如《晏子使楚》、《將相和》、《草船借箭》、《半截蠟燭》等，都是筆者教學(xué)過程中的有益素材。

三、應(yīng)用型作業(yè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在教學(xué)了“父母之愛”這個(gè)單元后，筆者布置學(xué)生做“觀察周記”，讓學(xué)生連續(xù)七天觀察父母的言行并記錄下來，然后以自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。愛好畫畫的同學(xué)可以用畫筆繪出眼中的父母；文筆好的同學(xué)或以小詩或以書信表達(dá)自己的深情。只有人人都有內(nèi)容可說、可寫，根據(jù)自己的興趣特長用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與語文的拓展訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的目的。在教學(xué)《依依惜別》時(shí)，筆者把多年用鏡頭拍下和學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)、游戲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴制作成教學(xué)課件，配上音樂播放給學(xué)生看，有的學(xué)生看得眼泛淚光，有的同學(xué)沉默不語、細(xì)細(xì)回味往昔，有的同學(xué)不時(shí)狡黠一笑。渲染氣氛后，請他們給老師送上祝福并就學(xué)校存在的一些問題提出合理化的建議，并寫成一封建議信。學(xué)生將對(duì)學(xué)校的熱愛化作一封封的書信，寄托了他們的美好祝愿。

四、綜合性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育對(duì)象都是鮮活的個(gè)體，小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西，單調(diào)枯燥的機(jī)械抄寫只會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，禁錮他們的創(chuàng)作熱情。他們的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等都存在差異。因此，教師要有所改變，注重創(chuàng)新，讓作業(yè)形式從單一走向多元。在語文教學(xué)中，教師倘若把趣味性放在重要的位置，了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題或問題，并以此作為素材，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、直觀形象的課外作業(yè)，如講故事、繪畫、模擬表演、直觀演示等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和能力的開發(fā)與趣味性的作業(yè)巧妙地結(jié)合起來，就能讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的語言情境中突破教學(xué)重難點(diǎn)。在進(jìn)行《詩海拾貝》這一單元教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“詩配畫”、“手繪書簽”、“吟詩作對(duì)”、“詩歌知識(shí)競賽”、“好詩共欣賞”等形式多樣的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情特別高漲，興趣盎然，或自己躍躍欲試，或找伙伴組成小組共同協(xié)商參與。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，他們交上來的作品相當(dāng)優(yōu)秀，知識(shí)搶答時(shí)也分外積極。筆者在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)的創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。

學(xué)生怕做作業(yè)大多是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。