“音樂(lè)鑒賞”模塊的實(shí)施要點(diǎn)

董冬

【摘 要】高中音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“鑒賞”不同于義務(wù)教育階段的要求，從內(nèi)容上增加了中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)簡(jiǎn)史、中外通俗音樂(lè)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)及標(biāo)題音樂(lè)、非標(biāo)題音樂(lè)和音樂(lè)美學(xué)的一般常識(shí)。在學(xué)習(xí)方式上，側(cè)重聆聽(tīng)基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重比較、探究、合作等方法的運(yùn)用和整合。音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué)，要突出“鑒”字，把握好一些教學(xué)特點(diǎn)及要求。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)鑒賞；模塊；實(shí)施要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0253-01

一、以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為主導(dǎo)，以審美體驗(yàn)為核心

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的先決條件。因此，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，提高“聽(tīng)”的效果應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中。高中年齡段的學(xué)生，已具備了聽(tīng)的耐心和自制力、聽(tīng)的主見(jiàn)和選擇、聽(tīng)的積累和基礎(chǔ)、聽(tīng)的接受和自我的理解能力，因此，作為教師一定要針對(duì)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的方案。要避免以“說(shuō)”干擾“聽(tīng)”、支離破碎地“聽(tīng)”、匆忙應(yīng)付地“聽(tīng)”、稀里糊涂地“聽(tīng)”等做法，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的渠道接近音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，進(jìn)而感受和理解音樂(lè)。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育只有通過(guò)音樂(lè)情感的導(dǎo)入及音樂(lè)情感的體驗(yàn)才能達(dá)到“以美感人、以美育人”的目的。在教學(xué)中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的熱情和真情的流露；二是教師對(duì)內(nèi)含于音樂(lè)作品本身的深情與激情的發(fā)掘和演示；三是教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與愛(ài)好的動(dòng)情與愉悅的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。這三種情緒的融合與滲透，必將產(chǎn)生相互間的情感共鳴，引發(fā)整體音樂(lè)氛圍與教學(xué)氛圍的互動(dòng)。

音樂(lè)教育本身就是一個(gè)發(fā)掘美、創(chuàng)造美的過(guò)程。離開(kāi)了審美這一核心內(nèi)容，音樂(lè)教育就失去了目標(biāo)，也就失去了其特有的作用。教學(xué)中，要選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)方法上，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生審美注意的教學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，用精練簡(jiǎn)潔的描述、充滿感情的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)、身體律動(dòng)或借助繪畫、文學(xué)等手段，表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的感受。這些都是實(shí)施以審美體驗(yàn)為核心的手段。

二、以鑒賞感悟?yàn)槟康模詫?shí)踐活動(dòng)為過(guò)程

“聽(tīng)音樂(lè)”、“欣賞音樂(lè)”與“鑒賞音樂(lè)”對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，是三個(gè)遞進(jìn)的層次，在音樂(lè)教學(xué)中，也是三個(gè)不同的階段。高中階段的音樂(lè)鑒賞，以鑒賞感悟音樂(lè)為目的，要在“鑒”字上下工夫，要引導(dǎo)學(xué)生從感受音樂(lè)的層面向理解音樂(lè)的層面深入，要培養(yǎng)學(xué)生在感性思維的基礎(chǔ)上向理性思維發(fā)展的音樂(lè)認(rèn)知能力，這是髙中音樂(lè)教師的主要任務(wù)。在此過(guò)程中要重點(diǎn)把握四點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)辨別力、音樂(lè)感受力和音樂(lè)記憶力（可從音樂(lè)要素、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式等入手），這是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵。

2.了解與作品相關(guān)的文化背景（作曲家生平、創(chuàng)作背景、民族、歷史等知識(shí)），這是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受和理解的積極思考和探討（引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、升華），這是音樂(lè)鑒賞的過(guò)程。

4.運(yùn)用各種教學(xué)手法和手段挖掘音樂(lè)的感染力和藝術(shù)魅力，這是音樂(lè)鑒賞中教師的指導(dǎo)。

藝術(shù)離不開(kāi)實(shí)踐，“紙上談兵”對(duì)音樂(lè)鑒賞沒(méi)有任何積極意義。音樂(lè)鑒賞雖不及演唱演奏，一定要?jiǎng)涌趧?dòng)手，但也要結(jié)合具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)感受與見(jiàn)解

音樂(lè)鑒賞模塊是面向全體學(xué)生的必修模塊。教學(xué)中要擺正兩個(gè)關(guān)系：一是面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)教育與面向個(gè)別音樂(lè)特長(zhǎng)生的專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。在集體課教學(xué)中，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度。要避免將注意力總集中在有一定音樂(lè)基礎(chǔ)、敢于參與回答和討論的少數(shù)學(xué)生身上；二是知識(shí)與技能的共性教育與專長(zhǎng)愛(ài)好的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣是不同的，對(duì)音樂(lè)理解的程度和角度也有差異，因此，如何在同一首音樂(lè)作品中尋找面向全體學(xué)生的教學(xué)契合點(diǎn)十分重要。

音樂(lè)具有抽象性和多解性原則。由于每個(gè)人的性格、生活經(jīng)歷、情感表達(dá)與所處環(huán)境不同，人們感受音樂(lè)的情感體驗(yàn)也不盡相同。教師要避免代替學(xué)生的音樂(lè)思維，不要養(yǎng)成替學(xué)生“解釋音樂(lè)”的習(xí)慣。教師的任務(wù)是在音樂(lè)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)鑒賞時(shí)道出自己獨(dú)立的音樂(lè)感受與見(jiàn)解。

總之，好的高中音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該具備以下特質(zhì)：能引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)好奇和對(duì)音響較持久的耐心；能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注和對(duì)音樂(lè)要素及音樂(lè)技能的探究；能使學(xué)生在音樂(lè)課中感到歡愉、享受快樂(lè)并得到身心的滿足；能激發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)途徑喚起思想的活躍及思想的上進(jìn)。

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