初中英語閱讀教學之思維導圖的運用策略

楊啟如

[摘要]初中英語閱讀教學策略的刨新研究一直是近年來英語教學改革的熱點，思維導圖正是在初中英語不斷教學改革的教學背景下所提出的探究型創新教學策略。但是，當前英語教師對如何運用思維導圖，以及如何將思維導圖與英語閱讀課堂相結合缺乏經驗。因此，筆者將從思維導圖模式出發，結合閱讀文本材料在思維導圖模式下的調控策略，談談如何有效運用思維導圖模式，充分提高初中英語閱讀教學效率。

[關鍵詞]初中英語；閱讀教學；思維導圖

思維導圖模式是將學生們的閱讀思維與英語閱讀材料相融合的新型教學策略，而當前初中英語閱讀教學現狀差強人意，學生英語閱讀能力無法達到新課程教學標準，英語教師雖然有閱讀教學創新意識，但是往往不能準確發揮教學對接作用，導致學生們的閱讀思維沒有得到有效引導和發散。因此，筆者將從思維導圖模式出發并結合初中英語閱讀文本材料，探討如何有效運用思維導圖模式，切實提高初中英語閱讀教學質量。

一、思維導圖模式概況

思維導圖模式是20世紀末期西方語言學家從人類閱讀過程中的思維變換角度出發而提出的新型閱讀教學策略，它能夠使得英語閱讀課堂更加發散學生們的閱讀思維，使其能夠在既定思維基礎上拓寬思維視野。思維導圖實質上是一種引導學生發散思維的圖片式教學工具，它能夠幫助學生在固定課堂教學時間內發揮出閱讀思維的最大學習價值，使得學生們能夠把握更多閱讀材料信息。在初中英語閱讀教學過程中，學生是否具備一定的信息獲取和處理能力直接影響著其能否在面對各種題材閱讀材料時成功導人閱讀思維，理解文章內容本質。由此可見，思維導圖模式是提高初中英語閱讀教學質量的有效策略。

二、思維導圖材料準備

初中英語教師要想讓思維導圖模式在英語閱讀課堂上充分發揮教學作用，體現其教學價值就必須讓學生們能夠擁有相應的思維發散材料，教師們必須著重于課前準備環節，為閱讀課堂提供更大的思維實踐與發散空間。筆者認為思維導圖英語閱讀課堂的材料應當從以下幾個方面進行準備。

1.思維引導工具

初中英語思維導圖閱讀課堂的教學工具應當具有直觀性、具體性和形象性等特征，這樣才能夠給予學生們特定的思維沖擊，讓學生們充分激發思維。比如，在初中英語教材八年級下冊Unit2的reading教學過程中，我就此篇文章的主題“clean up the city parks”給學生們準備了如下思維發散工具：城市公園圖片、清掃工具卡紙等等，讓學生們在圖片和卡紙的基礎上快速調動閱讀思維，融入閱讀材料氛圍中。

2.文章線索準備

對于初中生而言，其長期處于傳統閱讀教學模式中，思維應變能力較弱，對思維導圖教學模式往往不太適應。因此，作為初中英語教師，必須做好文章線索準備，引導學生們去發現文章中的關鍵詞、關鍵句和關鍵中心思想，以此教會他們制作思維導圖，快速把握文章大意。比如，在初中英語教材八年級下冊Unit3之reading的教學過程中，我引導學生們去尋找文章中的關鍵詞，譬如：“clean、room、bookcase”等等，讓學生們從關鍵詞出發進行導圖連接，并在每兩個關鍵詞的連線上記錄下段落中心思想，以此描繪出完整的思維導圖框架，接著在思維導圖框架的基礎上再次閱讀文章，進行線索重排，提煉出文章主旨。

三、閱讀思維導圖實踐

1.教師宏觀設計。引導學生思考

初中生往往不具備構造完整閱讀思維導圖的能力，因此初中英語教師必須發揮出自身教學作用，在閱讀課堂上帶領學生們進行通讀，使其對文章形成宏觀認知，接著利用自己的文章宏觀把控能力來進行思維導圖設計，讓學生們在教師的設計過程中潛移默化，逐步推導出文章的中心思想，并在此基礎上進行段落結構探究，踐行下一環節思維導圖設計。比如，在初中英語教材九年級上冊unit 1《how can webe good learners？》的教學過程中，我就reading的幾個段落進行了思維導圖的宏觀設計，從learners的定義、學習過程以及學習方法三方面分別用思維導圖闡述作者的寫作思路以及邏輯內容。接著再讓學生們從宏觀思維導圖中學習構造方法，進行微觀思維導圖的設計，充分鍛煉他們的思維應變能力。

2.開展合作模式，組織學生整體設計思維導圖

初中英語教材中的reading部分隨著年級的增高，其內容變得更加復雜，因此在針對高年級學生進行思維導圖閱讀教學時，初中英語教師必須積極開展合作模式，讓學生們搭建合作小組，讓每一個小組進行思維導圖設計，既能夠鍛煉他們的合作能力，又能夠讓他們緊抓文章本質。比如，在初中英語教材九年級unit 13《we aretrylng to save the earth>閱讀部分的教學過程中，我組織學生們分配成合作小組，讓他們同時按組完成“grasp the topic”的閱讀任務，同時讓他們以每一段落的中心句和關鍵詞為中心合作設計思維導圖，分別描繪出文章的宏觀思維圖和微觀思維圖，接著讓他們進行合作講解，詮釋他們對于這篇文章的理解，以此鍛煉他們的自主閱讀能力和自主思考能力。

本文詳述了在初中英語閱讀教學過程中如何有效運用思維導圖模式的策略及方案，初中英語教師應當從自身教學改革實踐出發，根據學生們的英語閱讀思維發展狀態來調整思維導圖模式運用方案，以此確保教學節奏的靈活性以及教學策略的針對性。教師還應當立足于閱讀材料基礎，讓學生們拓寬閱讀視野，增加思維發散性，持續性提高學生們的英語閱讀能力和閱讀效率。