自省自修自主自律

錢金明

[摘要]蘇州市吳江區松陵小學歷來倡導自治管理，學校立足“自省自修自主自律”四條路徑，在走向文化管理層面進行了一定的探索與實踐，取得了一定的管理實效。

[關鍵詞]自省；自修；自主；自律；文化管理

現代學術界一般把學校管理分為三個層次：第一層次的管理是人盯人的管理，第二層次的管理是制度管理。第三層次的管理是文化管理。文化管理就是從文化的高度來管理企業，以文化為基礎，強調人的能動作用，強調團隊精神和情感管理，管理的重點在于人的思想和觀念。學校管理很多層面與企業文化管理有相同、相同之處，我們學校倡導并貫徹“務本”管理理念，把學校發展目標定位于“人的發展”即師生的成長上，同時學校發展的動力即資源也是“人的發展”。對于教師來說，“務本”就是要本著“一切為了學生的發展”的精神做好本職工作，同時發展自身，和學生一同成長。對于學生來說，“務本”就是要從小事做起，從基礎學起，要懂得做人的基本道理，如孝悌，如廉恥，如節儉，如感恩，如敬畏，如溫良等，本文我所要談的自治管理是接近于文化管理一種管理，是我們對務本教育理念下的一些階段性思考，自治管理走向文化管理，要做得事情還很多。

一、自省意識的培養是自治管理走向文化管理的基礎

文化管理特別強調“自省”意識的培養。“自省”就是通過自我意識來省察自己言行的過程，其目的正如朱熹所說：“日省其身，有則改之，無則加勉。”孔子的學生曾子很能力行“自省”這一主張，他經常做到“吾日三省吾身”，即檢查自己“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”。

1.在學校各個管理板塊上強調“自省”。著名教育家陶行知先生呼吁同學們每天就身體健康、學問進修、工作效能、道德品格四個方面問問自己有沒有進步，以此不斷地激勵和鞭策自己。我覺得我們行政人員也應該每天這樣問問自己，這樣的自省。我們學校有個良好的傳統：每周一要召開部門負責人以上例會，在例會上除了相關的工作布置及要求其他科室配合等事項外，我們還要求我們的部門負責人針對前一階段的工作進行“自覺自省”，查找前面工作的得失，分析原因，制定有針對性的對策。

2.通過“自省”意識的培養，讓行政團隊在觀念上有大的轉變。有了自省意識，對權利的“敬畏感”就會產生，就會常常銘記我們行政（管理）團隊的核心價值觀，才不會自我放松。有了自省意識，我們才會有直面問題的勇氣，才會認真梳理各類問題，真正想出對策來解決這些前進道路生出現的問題。有了自省意識，才能使我們各位行政自己保持品格，保持前進的狀態。人貴自省，別人的提醒和批評是重要的，但起決定作用的，還是要通過自省這個內因知過改過。所以，我們每一位行政（管理）人員應注意隨時省察自己的內心，以是克非，從而不斷取得進步。

二、自修能力的提高是自治管理走向文化管理的前提

古今中外，凡是事業上有所成就的人，都是知識淵博的人，而淵博的知識是靠平時一點一滴積累起來的。常言道“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。”就是說，作為一名優秀的教師必須要有淵博的知識。教師的淵博知識也來自于辛勤的積累。因此，對于一名行政管理人員來說，做好資料的搜集和整理工作，為自己建立一個知識小倉庫，是非常必要的。

我認為，教師的書架上至少應該有以下三方面的書籍：一是所教學科方面的書籍。我們的管理人員都擔任一門學科工作，我們必須透徹地了解自己所教的學科，不僅要掌握教科書上的知識，而且要了解本學科的最新研究成果和發展趨勢。現代科技迅猛發展，引起了許多基礎知識的改造和重組。我們不能消極地等待教材的更新，而是有責任積極主動地用新的知識去充實教材。二是教育科學及教學論方面的書籍。如教育學、心理學、現代教學論、管理學等等。這些書籍能供給你教育智慧，指導你教育實踐，幫你提高教育的效率。三是其他方面的書籍。因為學校各門學科的知識不是孤立的，特別是如今的學生思維活躍，接受信息的途徑多，教師必須具有更多的興趣與修養，才能更好地滿足學生的需求，促進學生的全面發展。當擁有這些書籍還不夠，還需要我們每天去讀讀，悟悟。要有重點有選擇地進行“積累”。摘取資料必須善于分析，去粗取精，去偽求真，為我所用。要善于沙里淘金，擷取閃光的思想、觀點和方法。這樣就不至于被淹沒在資料的海洋之中了。自修還需要寫好教學心得。上海特級教師袁蓉對青年教師說：“我同你們一樣，沒有什么特別的地方。要說有什么秘訣，那就是勇于實踐，勤于總結……上完一節課或教完一篇課文后，應該坐下來回想一下，寫點教后反思，寫下一孔一得之見，記上疏漏失誤之處。有經驗的教師之所以有經驗，我想就在于他們善于在教學實踐中不斷總結、不斷探索，在總結和探索中積累成功的經驗，拋棄違反教學規律的東西。的確，一位教師，無論新老，總有自己工作的甘苦和成敗得失。善于總結的教師，即使教齡不長，其經驗也很快就會成熟和豐富起來；不善于總結的人，即使教齡再長，其經驗也是膚淺的、表面的。我們管理層的人員尤其需要總結提煉管理經驗，提高自己的管理素養。

三、自主能力的創生是自治管理走向文化管理的標識

學校的良好師資是最寶貴、最可持續和最具優勢的教育戰略資源，是推動我校教育事業科學發展的第一生產力。著力建設一支“德才雙修、德行雙范、德藝雙馨”的高素質教師隊伍是我們一個階段重要的教師發展目標。學校促進教師專業化發展的過程中不僅要提升他們的師能，更主要還要發揮每一位教師的專業自主性。教師的專業自主權是指教師可以依據自己的專業知識，對教學、評價等決策做出判斷和執行的權利。教師要求行使專業自主權，體現了他們對自身專業知識和能力的信心，代表了他們權利意識的覺醒，反映了他們專業發展的水平。無論是管理者還是研究者，都應平等地與教師對話，尊重并保障教師專業自主權的實現，教師自主能力的倉IJ生必將成為自治管理走向文化管理的標識。

1.聚焦“自學”課堂。在上個學期學校行政（管理）人員的民主生活會的研討主題為：“我理想中的自學課堂”或者“自學課堂提升學生的哪些核心素養”或者“我的課堂重點打造什么？”。學校各個教研板塊正在形成有校本特色的自學課堂操作體系。近階段各教研組要繼續聚焦“自學”課堂的研究和實踐，結合“促進學生學習的課堂評價”，積極探索“自學”課堂教學的轉型，要統一教學設計（備課）規范，引導教師基于學生（兒童）設計教學，學校課堂以“自學”為本，以學論教已經成為學校文化建設的三大支柱之一。學校教師進一步注重教學理念和專業素養的提高、教學方式的轉變，加強對學生學法的研究和指導，加強對學校課堂教學的跟蹤調研，突出向有效課堂要效益，向教學行為轉變要效益，通過學生自學能力的提高實現真正意義上的“減負增效”

2.努力改進學校課程建設。我們認為教師專業自主的最好體現就是帶好一個社團，樹立起一本校本課程，記得有位專家講過：一個好教師就是一門好課程。我們學校充分挖掘教師的個人專業自覺，盡可能多地開設各門校本、班本課程，充分展示教師個人的專業自覺性。學校將整合社團、校本課程、綜合實踐活動課程的實施，實踐“快樂半日”活動，建立了旨在促進學生快樂、培養活力學生的系列活動，探索“活力”學生評價改革，很多教師在以下方面做了一些專業探索：比如語文如何進一步優化讀與寫的環節，英語如何提高閱讀的速度，數學如何提高運算的能力。全體教師著力設計課程建設單，以“體現特色、體現生本、體現師本”為導向，進一步優化校本課程建設。

四、自律習慣的養成是自治管理走向文化管理的保障

我們每一個崗位的教師都要每日“三省吾身”，從而養成良好的道德修養。無論什么時候都應保持較高的境界，不斷加強自律、保持平和心態、做到表里如一、言行如一，能擔當、甘負責。唯有如此，才能得到家長、社會信賴，學校才能真正得到長足的進步與發展。

1.自律習慣的培養首先是“慎獨”習慣的培養。能否自我約束，自己管理好自己，這是最高境界的“自治”，劉少奇同志在《論共產黨員的修養》中提出：他可能最誠懇、坦白和愉快。即使在他個人獨立工作、無人監督、有做各種壞事的可能的時候，他也能夠‘慎獨，不做任何壞事。這樣的道德境界正是我們在當今學校中對青年教師中要大力提倡的，因為在一個人閑居獨處的時候，他人看不到、聽不見，此時最容易放松道德的警覺。我們有些教師犯錯往往是在獨處的時候放任了自己，使自己淪落了道德的泥潭。

2.省察克制是自律習慣的關鍵。省察克制最早由明代思想家王陽明提出的一種加強道德修養的方法。我們都知道：人非圣賢，孰能無過。任何人都有缺點，都有犯錯誤的時候，犯錯誤不可怕，可怕的是知錯不改。我們的青年教師和我們的行政（管理）層由于社會經驗的不豐富，難免在教育教學中會犯這樣那樣的錯誤。對于我們來說，始終保持“自我”的警覺和清醒很重要。孔子曾說“君子求諸己，小人求諸人”，這要求我們，要以他人為鏡，找自己的有關的過錯。

近幾年來，學校全體師生以“自治管理”為引領，始終把握著務本教育發展的主旋律，堅持以人為本，提升學校內涵，努力辦出特色，在磨礪成長中，為構建和諧校園、培養全面發展的學生作出了不懈努力。學校主課題《百年校訓觀照下的小學務本教育的實踐研究》成功省級立項；教師專業發展繼續高位發展，《中央電視臺》《上海教育科研》等主流媒體編輯、記者先后蒞臨我校指導工作，一個扎實推進素質教育，科學提升學生活力、教師魅力、學校影響力的水平的校園雛形正在構建，一個以自治管理走向文化管理的新的管理模式正在構建。