科學調控初中體育課堂教學

張盛林

【摘要】本文基于優化初中體育課堂教學，探討了科學調控課堂的途徑，以氣氛調控激發學生運動的熱情，以節奏調控提升學生運動效率，以結構調控豐富學生運動的形式。

【關鍵詞】初中體育 課堂教學 調控

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0107-01

體育新課程改革要求課堂教學堅持“以學生為中心，以教師為主導”的教學模式，在突出學生主體地位的同時，還要體現教師對課堂的把握和調控。教師科學合理地調控課堂、主導課堂，才能為學生營造輕松的課堂氛圍。初中體育教學大都在戶外進行，始終伴隨諸多干擾因素和不確定因素，學生很容易分散注意力，偏離課堂教學內容。為此，初中體育教師要深入理解新課改要求，堅持“以人為本”，合理運用各類調控技巧提高課堂教學效能，體現教師的教學藝術。

一、氣氛調控，激發學生運動熱情

課堂氣氛是課堂教學的重要組成部分，也是影響教學效率和教學質量的重要因素。教師只有為學生營造積極、活潑的課堂氛圍，才能充分調動學生的課堂積極性，讓學生帶著高亢的情緒投入到體育活動中，提高體育課堂教學的實效性。在教會學生“滾翻”的運動技巧時，教師巧妙地設計了教學情境激發學生的運動熱情。在課堂剛開始時，教師問道：“同學們都喜歡看戰爭片嗎？是不是覺得影片中的特種部隊都很帥氣呀？那么誰能給老師講講，你認為特種部隊都有哪些必須掌握的技能呢？”學生根據自己平時從影視作品觀察的經驗，總結了射擊、攀巖、滾翻、匍匐前進等戰斗技巧。教師繼續說道：“沒錯，要想在戰爭中活下去，同學們說的這些技巧都必不可少，那么，今天我們就來學習學習翻滾的技巧，邁出成為特種兵的第一步？”在體育教學中創設教學情境激發學生學習興趣和運動熱情，是體育教師慣用的教學手段，創設情境時要遵循初中生的認知水平和心理特點，盡量從角色、故事、游戲等學生的興趣點入手。學生在教師的引導下，慢慢融入到體育情境當中，將自己定位成一名特種戰士，課堂氣氛更加積極、活潑。教師因勢利導，把原本枯燥無味的滾翻練習變成了特種戰士的訓練課，激發學生練習滾翻的積極性。

二、節奏調控，提升學生運動效率

初中體育課堂教學是一門藝術，而節奏就是這門藝術的靈魂所在。對于外顯性極強的體育課堂來說，教師要學會合理安排練習的強度、運動量的大小以及考慮學生身體的恢復情況等，讓學生在節奏變化中發展身體素質，體驗運動的美感。在練習短跑技巧時，發展學生的快速跑動能力是訓練的重難點。筆者帶領學生完成常規熱身活動，為學生講解快速跑的技巧，并組織學生五人一組進行快速跑練習。但剛剛練習不到十分鐘，筆者就發現由于當天氣溫較高，學生漸漸出現體力不支的情況。于是筆者及時調整訓練項目，將訓練小組由每組五人調整為每組三人，并讓結束練習的學生在兩旁觀察總結途中跑的技巧。這個課例體現出教師的課堂應變能力和節奏調控的技巧，過慢的課堂節奏容易分散學生注意力，使學生喪失學習興趣，教師讓學生觀察和總結途中跑的技巧，穿插動作和姿勢的練習，使學生集中注意力于課堂，保持課堂意識，提高課堂教學質量。

三、結構調控，豐富學生運動形式

靈活安排課堂結構，是教師把握和主導課堂教學的重要體現。一成不變的課堂結構只會讓學生感覺枯燥，喪失學習興趣。教師在課堂教學中要做到“動”“靜”交替，根據教學實際和教學條件靈活調整課堂結構，使課堂始終充滿活力且井然有序。多元化的課堂結構使得體育課堂有動有靜，豐富了學生的感官體驗，讓學生在明確的目標下不斷突破課堂教學的重難點。籃球運動在初中生中很受歡迎，但教師在準備籃球教學課時發現，很多學生對基本的籃球規則仍然一知半解。教師特別調整了課程時間，將兩節體育課調整到一起，先用30分鐘左右在室內教學中為學生梳理籃球運動的基本規則，并利用多媒體技術展示圖片和視頻輔助教學，然后組織學生到籃球場迅速列隊、熱身，重現課內教學時講解的各個規則，幫助學生深入理解籃球運動特點。最后，教師還組織學生進行一場籃球比賽，讓場下學生做裁判，評判比賽過程中出現的違例和犯規行為。由于籃球基本規則較為復雜，教師在教學實踐中調整上課時間，為學生梳理和分析籃球運動的基本規則，讓學生在教師的演示和比賽實踐中進一步理解籃球規則。這種合理的把控課堂結構，保證了學生基本知識和技能的學習，使學生得到個性化發展。

總之，要讓體育課堂保持生動活潑，又能井然有序，教師就必須注重教學策略和技巧，在課前準備、課中應變中充分發揮自身對課堂的把握和調控能力，于大處著眼，于小處著手，從氣氛、節奏、結構三個方面做好課堂調控，從而有效利用有利因素，化解不利因素，全面提升課堂教學質量。

（責編 楊 春）