在初中生物課堂利用小視頻的幾點思考

黃盈

【摘要】本文以人教版七年級下冊《輸血與血型》的教學片段為出發(fā)點，從視頻材料的選擇、視頻投放的時機、視頻運用的技巧三方面展開對利用視頻進行生物課堂翻轉(zhuǎn)教學的思考。

【關鍵詞】輸血與血型 翻轉(zhuǎn)課堂 視頻

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0076-01

初中生物《輸血與血型》討論無償獻血話題時，教學片段如下。

（老師給學生播放視頻：全國各地血庫儲血量嚴重不足，血制品供不應求）

師：我國是人口眾多，為什么還會出現(xiàn)血庫儲血量嚴重緊缺現(xiàn)象呢？

生：人們不愿意參與無償獻血，擔心影響身體健康或這染上傳染病。我聽說有人賣血被傳染上了艾滋病。

師：獻血會不會影響身體健康呢？

生：少量獻血應該是不會影響身體健康的，甚至是對身體是有益的。

師：說得很好！健康成年人每次獻血200～300毫升是不會影響健康的。只要我們到正規(guī)獻血站獻血，就不會被傳染上疾病。我們健康的血液會給其他人帶來生命奇跡。大家知道哪些人需要血液？

生：生病的人、受傷的人、產(chǎn)婦；自然災害發(fā)生時，需要大量血漿供應。

師：說得太好了。血液是生活之本，有了血液就可以拯救更多人的生命。我們再來看一個短視頻。汶川大地震中，很多人失去了生命，大量傷員亟待救治，醫(yī)院門前、獻血站有那么多人排隊獻血。這些都是什么人呢？

生：從衣著可以看出，有醫(yī)生、護士、戰(zhàn)士、大學生，還有工人……

師：看到這些，你們有什么感受？

生：我們也要去無償獻血！

師：大家的心情可以理解，但獻血需要具備一定條件。身體健康，還要年滿18歲。你們現(xiàn)在還不具備這個條件。但是你們可以制作宣傳標語、宣傳視頻，號召人們參與到無償獻血隊伍中……

這段教學實錄中，教師適時啟動翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，利用小視頻輔助課堂教學，學生被視頻材料所感染，學習思維順利被激活，課堂互動頻繁和諧，教與學達成新的平衡。隨著多媒體介入課堂教學，教師運用小視頻輔助教學將成為常態(tài)，筆者認為，教師在視頻材料選擇、視頻投放時機、視頻運用技巧等方面仍有一些需要注意的地方。

一、精選視頻

多媒體具有強大展示功能，教師在選擇多媒體視頻片段前，要對教材學習內(nèi)容進行深度解析，抓住學生思維激發(fā)點，將教材文本和學生思維有機對接，只有提升視頻契合度，才能獲得預想啟發(fā)效果。教師在這段教學中，選擇了兩個視頻材料：第一個是全國各地血庫緊張情況，病人、傷員得不到救治，情況非常危急；第二個是地震發(fā)生后，人們爭相獻血場景，大家主動參與到救死扶傷隊伍中。兩個視頻材料極具代表性，且充滿感染力。其實，小視頻信息材料非常豐富，這里還可以選擇一些無償獻血的宣傳視頻、無償獻血場景、病人傷員獲得救治的典型案例等，為學生提供更豐富的學習感知機會。

二、適時投放視頻材料

在課堂教學中，學生思維啟動有一定規(guī)律，隨著課堂教學的不斷推進，師生互動逐漸走向深入，教師抓住學生思維最佳啟動時機投放小視頻，其啟動效果會更突出。學生對血庫儲蓄情況不了解，教師給出視頻介紹，成功發(fā)動學生展開討論。教師適時投放地震后獻血場面，是在學生學習認知進一步提升基礎之上，學生情緒被調(diào)動起來，紛紛要求去無償獻血，這說明教師視頻投放時機把握是恰到好處的。翻轉(zhuǎn)課堂如何達到翻轉(zhuǎn)的目的，需要教師對教學具體情形有清晰判斷，及時作出策略調(diào)整。

三、科學運用教學視頻

小視頻投放之后，教師跟進引導，能夠給學生帶來深度思考或者思維啟迪。第一段視頻投放后，教師發(fā)動學生集體討論獻血的利弊，學生已經(jīng)學習了相關知識，對這個問題有了正確的認知，其認知結(jié)構(gòu)自然構(gòu)建。第二個視頻展開后，教師從思想情緒方面給出引導，學生思想得到洗禮，情緒也隨之高漲起來。這個視頻不僅印證了學生說的“自然災害發(fā)生時，需要大量血漿供應”，還介入了思想品德教育，讓學生獲得更為豐富教育信息，經(jīng)歷了思想的成長。小視頻具有短小精悍的特點，教師在具體設計、選擇、投放時，要及時跟進講解、啟發(fā)、引導，引發(fā)學生展開聯(lián)想、感觸、歸結(jié)。教師可以引導學生細致觀察、設計懸疑問題、展開多元聯(lián)系，啟迪學生主動思考，逐漸構(gòu)建認知體系，提升學習能力。

小視頻介入初中生物課堂教學，是典型翻轉(zhuǎn)課堂實踐嘗試，將翻轉(zhuǎn)課堂教學方法應用到實踐中，其操作價值是極高的。

（責編 劉小瑗）