初中語文文言文閱讀教學有效策略探究

顏枝俏

【摘 要】 學習文言文對學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣”具有無可替代的作用。但是現實的文言文課堂教學仍是在教“章句”和教“清議”之間游走，文言文學習成了應付考試不得不忍受的索然無味的苦差事。文言文教學的有效性是一個熱點話題。但在具體的教學實踐中，由于教學方法僵化、學生誦讀淡化、課外閱讀弱化、課件運用泛化等因素，文言文教學并沒有達到所預期的效果，存在一些低效現象。本文就此探討了初中語文文言文閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】 初中語文；文言文教學；有效；策略

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

文言文教學一直是語文教學的重點、難點，初中階段是文言文知識積累的時期，是建立文言文知識體系的開始，所以這個時期的文言文教學尤為重要。很多人認為學習文言文沒有現實意義，這是錯誤的認識，通過學習文言文可以使得學生了解我國古代的文化，感受到我國文化源遠流長的魅力，這也是初中文言文教學的最重要的目的。不可否認的現實是當前初中語文教學中文言文的教學效果不盡如人意，究其原因是多方面的，但這種現狀必須得到改變，本文就此探討了初中語文文言文閱讀教學的有效策略。

一、初中語文文言文閱讀教學的有效策略

（一）設置教學情境，激發學習興趣

在初中的文言文教學中，教師可以通過設置教學情境來激發學生的學習興趣。比如《小石潭記》（蘇教版八年級上冊）的教學中，教師可以利用多媒體將小石潭記所描述的景象一一展出，使得抽象的文字表述變得生動、形象，幫助學生加深對于文章的了解。教師還可以打亂圖片的順序，讓不同的學生進行排序，看看哪位同學記得住正確的順序，在鞏固所學的知識的同時放松課堂的氛圍，調動學生的情緒。還可以通過講述文章涉及的一些傳聞、趣事來調動學生的學習興趣。比如：《桃花源記》（蘇教版九年級上冊）的教學中，可以向學生講述陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，來突出陶淵明的風骨，使得學生更夠更好地理解陶淵明對于桃花源的向往。

（二）掌握學習方法，進行系統學習

在文言文的教學過程中，教師不需要為學生講解文章的每個知識點，而是傳授學生系統學習文言文的方法以及技巧。文言文的系統學習，首先要培養語感開始，正確的句讀以及準確的情感表達是理解文章、感受文章魅力的基礎。其次培養學生翻譯能力，文言文存在特殊的句式以及古今異義的字、詞，做好積累工作，可以明顯地提升文言文綜合素質，幫助學生更好地進行文言文閱讀理解。最后是培養學生歸納總結的能力，就是將所學到的方法、技巧以及知識點結合起來，將相同的知識點進行歸納總結，找出規律。在文言文中，還需要培養學生養成利用工具書的好習慣，在教學開始前，利用工具書做好注音以及注釋，并且根據注釋進行逐字逐句的翻譯，標出不理解的地方。在教學中教師就可以減少基礎字詞的講解，把時間更多地用在重點、難點的講解上。

（三）培養發散思維，學會舉一反三

通假字、古今異義以及一詞多義等是學生學習的難點，而這些難點是每一篇文言文都會涉及的，逐字逐句的講解會極大地降低教學的進度。所以在教學的過程中教師需要重點培養學生的發散能力，讓學生能夠觸類旁通、舉一反三。比如“之”字不僅用于第一人稱、代詞、結構助詞，還有著“去、往”的意思。例如《陳涉世家》（蘇教版九年級上冊）“輟耕之壟上”“又間令吳廣之次所旁叢祠中”中的“之”就翻譯為“去、往”。培養學生的發散思維，使其在今后的學習里可以舉一反三。與此同時必須做好歸納總結的工作。比如要求學生建立一個知識點檔案，將學過的特殊字、詞、句分類記錄好，加深學生對于這些重點難點的影響，從而提高循聲文言文的閱讀理解能力。

（四）學會古學今用，實現現實意義

科技的落后不代表思想的落后，古人的許多思想在當今時代看來仍舊是主流，是值得學習以及贊頌的；文言文中流露出來的華夏文明的魅力是日久彌深，值得我們細細品味的。所以在文言文的學習中，不要拘泥于形式上的學習，而是需要更加深入的理解以及感受文中蘊藏的魅力。教材選取的文言文絕大部分蘊含著積極的思想情感，教師在教學中需要引導學生認真思考作者要表達的情感，并且結合自己的實際情況，思考如何在現實生活中運用起來。比如《送東陽馬生序》（蘇教版八年級上冊）中作者通過自己的求學的艱難經歷，表現出了對于知識的渴望以及求學的決心。教學時，教師可以通過作者以及學生求學環境的對比，堅定學生求學的意志；通過作者從師后與同學衣食住行的對比，促使學生學習作者不攀比物質，一心學習的意志等。諸如此類有助于塑造正確價值觀的文言文還有許多，老師在此類文章的教學中，要引導學生挖掘深藏其中的精粹，引導學生學以致用。

（五）突出學生主體，加強自主學習

無論是展開文言文學習還是在其他的學習中，學習的主體永遠都是學生，教師要保持好自己作為引導者的身份，在教學過程中時刻謹記學生的主體地位。同時讓學生積極地參與到教學活動中，不斷地提高學生的自主學習能力。比如在《桃花源記》中（蘇教版八年級下冊）可以是學生自由的討論作者寫“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終，后遂無問津者”的意義，讓學生通過激烈的討論發表自己看法，提升思維能力、表達能力以及自主學習的能力。

二、結語

在目前的教學中，教師過多的追求卷面成績，沒有達到通過文言文學習感受文化魅力的教學目的。所以在初中的文言文教學中需要進行創新，以閱讀教學為主，通過反復閱讀文章，加深學生對于文章的認識以及理解，同時還能幫助學生增強語感。

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