創新教學理念，提高教學效率

張立軍

【摘 要】 建設高素質的教師隊伍，教師必須轉變傳統的教育觀念，樹立符合時代要求的新的教育觀念。全面推行素質教育也要以更新教育觀念為先導。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。

【關鍵詞】 創新；教學理念；教學效率

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。”建設高素質的教師隊伍，教師必須轉變傳統的教育觀念，樹立符合時代要求的新的教育觀念。全面推行素質教育也要以更新教育觀念為先導。《數學課程標準（實驗稿）》中要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。同時提出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。通過學習《全日制義務教育數學課程標準》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程

一、提倡“多樣化”算法

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。算法多樣化是指學習的過程中，教師鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解題，再進行合作交流。這樣能留給學生思考空間、探索的空間，有利于發散學生的創新思維。

對于各種方法，教師都應加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發展。對于最優方法，主張讓學生自己反思、評價并進一步探索，讓學生在選擇中選擇，在合作中合作，以此來引導學生思考并交流解決問題的方法。

二、關注“大智慧”發展

“大智慧”就是指學生的創新思維，已成為世界課程改革的特點，教師應該更多地關注學生創新思維的發展，要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。

三、倡導“發展性”評價

我國現有的教育評價體系，已無法適應社會發展的需要，人自身發展的要求，教育評價改革勢在必行。新課程倡導“發展性”評價，發展性評價必須以人為出發點，促進個體的和諧發展即關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現和激發人的主體精神，發展性評價主要體現在評價主體互動化，評價方式動態化、評價內容多元化。

四、加強“實踐性”活動

實踐活動是新一輪基礎教育課程改革中的新型課程。綜合實踐活動的開設有效地改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和老師教學觀、課程觀的更新。

綜合實踐活動回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來作為課程內容，讓學生極大限度地回歸生活世界。

我在教學《百分數應用——利息》中設計，學生自己動手動腦收集“壓歲錢”的相關數據和信息，并積極引導他們探討思考，壓歲錢帶給我們的不僅是歡樂，更多的是思考，它需要我們客觀評價和理性分析。

五、創設開放式的教學過程

由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展。實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。開放式的教學過程是讓學生自己發現問題、解決問題的過程。教學過程中，為激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，教師要盡量設計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多有思維空間。例如，在“分數比較大小”教學時，設計了這樣的教學過程：先提供幾組分數，讓學生自己選擇研究哪組分數，然后每個小組挑選各自的方法，利用小組內的學習材料（兩張同樣大小的正方形紙，長方形紙，圓形紙，一段毛線和一把剪刀）進行探究。在小組合作交流后（約10分鐘），每組推選一位同學到前面與全班同學們交流。以比較和為例，有的小組把正方形紙平均分成四份，其中的三份和一份涂上陰影，然后再比較陰影部分面積的大小；還有的小組把毛線平均剪成四段，再比較三段和一段的長度。在交流中學生學會合作，體驗了求得同一種結果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學生在這種開放式的探索活動中經歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。

六、設計不同層次的開放性練習題

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯系學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。例如，教學“長方形面積的計算”時，在學生理解和掌握長方形面積的計算方法以后，為了深化學生對概念的理解，我尊重學生的個體差異設計了這樣的練習題：已知長、寬，求長方形面積；填表格（已知長、寬求面積，已知面積和長<或寬>，求寬<或長>），這些分層練習題目數字較小，便于口算，采用快速搶答的形式進行練習。盡量使每一位學生在本課教學中能體驗學習成功的樂趣。通過這樣的訓練，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生思維的敏捷性和發散性。提高了教學效率，收到了很好的教學效果。在愉快的氛圍中讓學生體驗到了數學學習的樂趣。