淺談如何在語文教學中培養學生的審美情趣

劉艷瑩

【摘 要】 美育是一種情感教育，它對陶冶人的思想情操和提高人的審美情趣以及心理健康有特別的功能。沒有美育的教育是不完全的教育，沒有美育就沒有完全的素質教育。只有將美育融合到各種教育教學活動中，才能更好地促進學生素質的全面發展。

小學階段的孩子正處于個體發展的關鍵時期，是他們人生觀，價值觀等人格因素形成和發育的重要年齡段。小學語文教學大綱中，明確指出要對小學生進行審美教育，培養他們樹立良好高尚的道德情操，建立起一定的對美的事物的欣賞能力，滋養其心靈，從而健全小學生的多重人格，為他們的成長奠定堅實的精神基礎。

【關鍵詞】 語文教學；美育；審美情趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

語文教學是培養學生審美情趣很好的途徑。因而，作為一個語文教師，應該在語文教學中引導學生感受課文中美的形象、美的意境，美的語言，逐步提高學生認識美、鑒賞美、創造美的能力，下面，我就自己如何在語文教學中培養學生的審美情趣，談談自己的一些見解。

一、巧用導語，感受愉悅美

人們常說：“良好的開端是成功的一半”，因此，每節課的開場白非常重要，精彩的導言，會使學生對這節課充滿著興趣。導語或是一段優美的音樂，或是一幅美妙的畫面，或是一段感染學生的精彩的導言，也可以是一個富有哲理的問題等等，總之，我在教學中，經常精心設計美妙的導語，使學生在上課伊始，就很快進入上課的情境中去。會使我的教學有個良好的開端，也使學生帶著愉悅的心情地進入到每一節課中去。例如：我在送教課《你一定會聽見的》一課的教學中，我設計了如下的一段感染學生的導語：

“同學們，大自然中，有著許許多多美好的聲音：春雨來時，小草對風兒說：我長大了！秋風起時，落葉親吻著大地，輕喚著：我回來了！這些平凡卻美好的聲音，你可曾用心去聽？用心去感受呢？其實，只要有一顆熱愛生活的心，你就一定會聽見的！”。課堂上，我這段充滿感情的導語，一下子就把學生吸引住了，我感覺得到，學生聽得很用心，我感覺得到學生被我的這段開場白深深吸引，這使我對這節課的教學充滿了信心，我把學生帶入到了我精心設計的教學中去了，這節課上得十分成功。

二、品讀詞句，欣賞語言美

小學語文教材中所選的課文，大多是名家經典之作，是作者在生活中審美體驗的結晶。例如：低年級課文中所選的古詩兒歌《小池》、《詠柳》、《雪地里的小畫家》、《柳樹醒了》……以和諧的音韻美、鮮明的節奏感為學生提供了極佳的語言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以優美的形式、鮮活生動的語句，散發著語言藝術的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說中意蘊深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。《賣火柴的小女孩》中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”只有認真讀、細細想，才能領會出那含蓄、深沉的意境美來。

三、抓重點語句，感受形象美

在語文教學中，除了從品讀語言文字中感受語言的美之外，還可以從重點語句中，去體會人物的形象美。很多文章用它優美的語言塑造了一個個生動的人物形象，使學生受到教育的同時，也感受到了人物的形象美。例如：在教學《珍貴的教科書》一課時，我引導學生抓中文中的重點語句體會人物的美好形象。《珍貴的教科書》一文塑造了一個英雄人物——張指導員。他用自己的生命保護了教科書，從而體現了教科書的珍貴，學生在理解了教科書的珍貴之處的同時，也感受了張指導員的美好品質。在《將相和》中引導學生體會人物藺相如：機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。廉頗：知錯能改，愛國。在《景陽岡》中指導學生體會人物武松：豪放倔強、勇敢無畏。

四、利用配樂誦讀，感受情感美

著名教育學家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感受在讀的時候傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不僅僅是技巧，還有感情。另外，在誦讀時，再配上合適的，優美的音樂，會起到事倍功半的作用。所以，在我的語文教學中，配樂誦讀是我經常采用的一種教學方式，多年了，我積攢了很多優美的音樂，以適用于不同的課文。在教學中，讓學生配樂朗讀，充分感受到了文章的情感的美。如在教學《夢已被染綠》一文，題目，就給人以美的感覺，在理解課文之后，我讓學生反復誦讀，配樂朗讀，挑戰朗讀，學生讀中就會感受文章的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。

五、利用多媒體創設情境，體會畫面的美

在語文教學中，利用多媒體創設教學情境，能讓學生充分體會到畫面的美。例如：在教學《祖國在我心中》，《春天的手》，《夢已被染綠》時，我自己在課前準備了很多適合文章的優美圖片，用多媒體給學生放，學生被優美的圖片所吸引，他們都會發自內心地去贊嘆，同時，也體會到了各種各樣的美。

六、放飛想象，體會意境美

在語文教學中，讓學生充分想象，也是一種美的展示。學生在理解課文之后，會根據課文內容，去展開想象，在想象的過程中，也展示了他們美的一面，既培養的學生的語言表達力，也活躍了學生的思維。例如：教學《花兒也會放風箏》一文時，理解課文之后，我問：花兒還會放飛什么？學生開始有幾秒鐘的停頓，小組討論之后，紛紛發言，有的說，花兒還會放飛蜜蜂、螢火蟲，小鳥……越說越多，學生的思維也漸漸活躍起來，有的說：“花兒還會放飛小朋友”，我說：“為什么啊？”。學生說：“你看，我們小朋友，也喜歡花兒啊，在花兒跟前，飛來飛去……”，聽到這里，我感覺學生們真的是很可愛，他們想象得很生動，很形象。通過想象，讓學生感受到了意境美，而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

總之，我們的語文教學應該輕松一點兒，讓我們的學生在美的世界里徜徉，在輕松的環境健康成長！審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我們對學生潛移默化的熏陶引導，語文教學正是在學生的心田上，撒下美的種子，春風化雨中長成一片青翠，把我們的世界點綴得更加。

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”小學語文教師應把自己看作特殊的藝術家，不斷用內在美的心靈和外顯的教學語言美去撥動學生的心弦，塑造出兒童美的心靈。