淺談小學語文識字教學

何先蘭

【摘 要】 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。

【關鍵詞】 小學語文；識字教學；教學難點

【中圖分類號】 G62.03 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

漢字，是中華民族悠久歷史和燦爛文化的載體。按照新課程的要求，在小學階段，就要讓學生掌握3500個左右的常用漢字。要求能讀準字音，認清字形，了解字義。識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、培養(yǎng)識字興趣

在教學中，我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。如字謎識字，低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形；順口溜識字，這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。游戲識字，低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

二、創(chuàng)設識字環(huán)境

在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。積極創(chuàng)設各種識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。可以通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起。因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。

三、教給識字的方法

方法教學是以動態(tài)形式呈現出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習一量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。

四、要及時鞏固

一般來說，學生初次跟生字見面時，對生字的記憶最牢固。所以，我們在學生初學生字時，就應想方設法讓要學的生字給學生留下深刻的印象。如，在教學“醉”字時，可引導學生想像：一個卒（古時指兵）把酒都喝光了（醉的左邊沒有三點水），結果，就醉了。又如：教學“攀”字，可編成兒歌：“樹林里邊多樹杈，大手拼命抓住X，使勁用力往上攀”。顯得生動有趣，學生很快就記住了。又如教學容易混淆的字：“喝”和“渴”時，讓學生思考怎樣記住這兩個字，學生經過仔細觀察發(fā)現了它們的區(qū)別：喝水是用口來喝的，所以，“喝”有口字旁；“渴”是需要水了，所以，“渴”有三點水。通過反復地識記和認讀，學生終于都能很好地分辨和掌握這兩個字了。心理學研究表明：識記過的內容如果不能及時重現和再認，學過的內容學生就會很快忘記。大教育家孔子就提出“學而時習之”、“溫故而知新”的學習原則。低年級的學生識字量大，他們的記憶又是以無意識記占優(yōu)勢。為了使學生能長久地保持對生字的記憶。必須讓他們及時復習。在具體的做法上可采用：讓生字與學生反復見面的方法，讓學生鞏固生字，記住字形。在復習生字時，要提倡嘗試重現和反復識記相結合。復習的方法也應多樣化，如：做游戲、猜字謎、開小火車讀、學習伙伴互相你指我讀，把生字都編排在一段話或者一首兒歌中，讓學生認一認，讀一讀，多樣化的復習方法能使學生感到新穎，能激發(fā)興趣和加強注意，從而提高學生學習的積極性，強化復習的效果。

總之，低年級的識字教學要激發(fā)學生的學習興趣，要十分重視學生主動識字的意識和能力的培養(yǎng)。針對低年級學生的特點，我認為在識字教學必須遵循直觀形象的原則，具體生動的原則，靈活多樣的原則，抓住特點的原則、及時鞏固的原則，促使學生喜歡學習漢字，引導他們在自己的思考和想象中記憶字形，從而使識字教學的過程形象生動，充滿樂趣。