中職職業道德與法律教學中興趣教學法的應用

蘇茂旺

【摘 要】 在教育體制改革不斷推進的背景下，教育事業取得了巨大進步，中職教育也有了長足的發展。在中職教育開設的課程當中，職業道德與法律對于學生的思想道德素質與法律修養有著重要的影響，關乎到學生未來的發展。中職教師應當運用科學有效的教學方法開展職業道德與法律課程，不斷加強學生的職業道德素質和法律素養，為學生未來走向工作崗位打下良好的基礎。本文分析了中職職業道德與法律教學的現狀，提出了更有效的將興趣教學法應用于職業道德與法律教學中的途徑。

【關鍵詞】 中職教育；職業道德與法律；興趣教學法

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

興趣教學法指的是教師通過一定的方式激發學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠在輕松自由的教學氛圍中對教師的教學產生興趣，從而提高教學質量。俗話說，興趣是學習最好的老師。這句話體現了興趣對于學習的重要性。作為一名學生，應當樂學，但是在當前的中職教育中，很多學生對于學習提不起興趣，使得學習效率低下，自身素質難以提高，實現不了教學目標。為了有效緩解此種情況帶來的不利影響，必須采取有效的教學手段扭轉局面。而興趣教學法是一種能夠有效提高學生興趣的教學方法，非常適用于中職職業道德與法律課堂教學，應當廣泛采用。

1.中職職業道德與法律教學存在的不良現狀

1.1教師的觀念未能及時改變

社會經濟的發展引起了社會各個領域的巨大變化，許多事物都因社會的變化而有所改變，尤其是人們的道德修養與法律修養已經面臨嚴峻的挑戰。傳統的教學方法難以滿足職業道德與法律教學的需要，必須做出適當的改變，滿足社會的要求，做到與時俱進。但是，由于部分中職職業道德與法律課程的教師固守傳統的思想觀念，教學方式比較固化呆板，導致課程的開展不符合社會發展的實際，學生在固化呆板的教學氛圍中也沒有了學習的興趣，導致學習效率低下。

1.2學生主體地位沒有得到充分的體現

在傳統的教學觀念的制約下，部分教師并沒有樹立學生為中心的教學觀念，仍然是將自己作為教學的中心開展課程教學。開展課程教學時單向式的向學生灌輸知識，學生受制于自身的理解能力，難以及時理解消化。職業道德與法課程絕大部分又是理論知識，通常來講，學生對于理論知識的學習難以產生興趣，又加之教師的主體定位存在偏差，久而久之，學生對職業道德與法律的學習產生厭煩感，失去學習的興趣。

1.3學生對于職業道德與法律課程認識不到位

中職學生處于青春期，有著青春期孩子固有的特點，其中好玩是很大一個方面。進入到中職學校之后，因為沒有很大的學習壓力，學生突然變得放松，甚至懈怠，進而直接體現在課堂學習上[1]。好多中職學生對職業道德與法律課程學習提不起興趣的原因，很大一部分是因為沒有認清課程的重要性，認為只是走一個形式，沒有專業課那樣重要，學與不學對自己的影響不大，沒有學習的必要，這樣導致了學生不會將精力投入到職業道德與法律的學習當中，產生不了學習的興趣。

2.興趣教學法如何更好地應用于中職職業道德與法律教學中

要想解決當前中職職業道德與法律教學中學生興趣不足的問題，就必須充分發揮興趣教學法的作用，讓興趣教學法引導學生，具體包括以下幾個方面。

2.1利用故事，創立情境，激發學生的學習興趣

在中職職業道德與法律課程的教學中，一定要充分利用各種故事創設出合適的情境，身邊的案例、名人故事以及名言警句都可以作為教學素材應用于教學當中，從而幫助學生陶冶情操，逐漸激發學生的求知欲望以及學習的興趣[2]。在實際的教學過程中，教師在講解到“個人禮儀”的有關內容時可以向學生們講解一些歷史上有關禮儀的小故事。比如美國前總統老布什，他在參選總統的時候，首次公布票選的時候，落后競爭對手杜卡斯基十多個百分點，但是在兩個月之后卻領先了十多個百分點。究其原因是因為老布什在進行政治演講的時候整體形象不是很好，在后來有關禮儀專家的指導下，老布什逐漸改掉了不好的毛病，比如聲音控制不到位，手勢擺放姿勢不準確等，這成了老布什擊敗競爭對手成功當選美國總統的重要因素。通過這樣一個有趣的小故事，很好地向學生們傳遞什么是禮儀，禮儀關系到哪些方面，如何在實際生活中注意自己的儀表形象等等。畢竟中職學生無論男女，愛打扮是他們的一個特點，學生在這樣的課程當中會帶著一種求職欲望投入導學習當中，甚至達到欲罷不能的境界，使得學習的興趣大大增強。

2.2采用豐富多樣的教學手段激發學生的興趣

科學技術的進步為現代教育提供了現金的教學設備，教師應當充分利用好教學設備輔助教學[3]。教師在平常的教學過程中應當利用多媒體教學設備創設出情境，將學生的感官調動起來，經常插入一些具有代表性又不失幽默搞笑的圖片、視頻到教學過程中[4]。教師應當精細設計各種寓教于樂，比如學生比較感興趣的相聲、小品、情境喜劇、辯論賽、調查匯報等等。在某一階段的學習結束之后，教師可以對學生的學習情況進行檢查。教師自己搜集資料并出題，然后讓學生分為男女兩組，以小組競賽的形式進行道題，這樣不但活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣，還使得學生在愉快的學習氛圍中體驗到了快樂學習的真諦。教師還應當注重合作式探究教學，讓學生成為學習的主人，主動參與到學習中。教師必須掙脫傳統教學觀念的束縛，將學生視為教學的中心，自己只是在其中扮演著一個引導者的角色。教師在教學的過程中應當盡可能地將學生分為若干個小組的形式，讓學生就某個問題進行小組討論，每個小組派出一個代表在討論結束之后陳述本方觀點，然后小組之間秉著公平公正的態度進行投票，選出表現最優秀的一組，并獲得適當獎勵，最后教師進行簡要的點評，鼓勵學生繼續加油努力。多種多樣的教學手段，不但充分發揮了教學資源的優勢，還活躍了教學氛圍，提高學生的學習興趣，也升華了學生的情感、態度和價值觀。

2.3教師應當聯系生活實際創立情境，激發學生的興趣

職業道德與法律本身就是一門理論性非常強的學科，為了不讓學生產生嚴重的厭學情緒，教師應當利用豐富多彩的課外活動讓學生走出課本、走出教師、走出校園、走進社會[5]。在面對一些問題的時候，學生可以根據自身的親自實踐去分析和解決。在實際的教學過程中，教師可以布置實踐調查研究，讓學生以調查問卷的形式到社會上去采訪各類人群，了解不同身份、不同職業人對于職業道德與法律的有關看法，具體的調查題目的話可以圍繞“如何看待企業與職工簽訂的勞動合同”的有關知識進行設置。這樣一來學生獲得了足夠的實踐活動，又不會因為課堂的枯燥產生厭學感，極大提高了學習興趣。

3.結語

總而言之，良好的學習情境有利于學生學習興趣的激發，中職職業道德與法律課程教師在教學過程中一定要重視興趣對于學生學習重要性，通過各種教學手段創設出良好的情境，不斷激發學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]陳廣勝.中職職業道德與法律教學問題探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016，12（02）：127-127.

[2]申玉萍.中職學校職業道德與法律教學芻議[J].新課程學習·中旬，2013，11（07）：247-248.

[3]馮力.提高中職職業道德與法律教學實效性的探討[J].廣西教育b：中教版，2015，17（06）：17-18.

[4]黃蘇芳.淺析中等職業學校《職業道德與法律》課程教學[J].中國科技博覽，2014，26（06）：61-61.

[5]趙月萍.興趣教學法在中職職業道德與法律教學中的應用[J].現代企業教育，2014，24（04）：468-468.