淺析小學語文教學中現代化教學手段的應用

【摘要】隨著科技的快速發展、教育體制的深入改革，現代化教學手段在提高小學語文課堂教學有效性中發揮巨大的推動作用，加強現代化教學手段和小學語文教學的整合是當下教育工作者必須思考的問題。本文重點探討現代化教學手段在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；現代化教學手段；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

傳統的小學語文教學過程中，由于教學條件、教學資源的限制，“灌輸式”“填鴨式”教學理念為主流，嚴重限制了學生的個性發展，阻礙了教學效率和質量的提高。新形勢下，隨著以計算機技術、電子信息技術與多媒體技術為代表的先進技術的發展，為現代素質教育發展提供了技術支持。小學語文教師利用先進的、現代化的教學手段和教學設備，將枯燥的、抽象的文字教學轉變為形象生動的、具體的畫面教學，大大激發了學生學習興趣和熱情，集中學生注意力。

一、現代化教學手段在小學語文教學中的應用原則

第一，語文性原則。這是最基礎的原則，要求語文教師必須以有利于發揮小學語文教學獨特性為前提，來運用現代化教學手段。因此，在教學過程中，首先考慮語文性原則，然后再考慮要不要運用現代化教學手段。由此可見，教師必須慎重考慮，盡可能挑選與學科關聯度高的素材，最大程度的靠近語文學科的工具性與人文性。

第二，輔助性原則。小學語文教學具有工具性、人文性原則，因此，現代化教學手段在語文教學中應發揮輔助作用，而非決定性作用。在教學前，教師必須深刻認識到，不管采用什么樣的教學手段，最終目的都是提高小學語文教學水平，加強學生對教學內容的理解、吸收，培養學生有效的語文學習方式。因此，在選用現代化教學手段前要充分了解教學內容、學生實際情況，因材施教。

第三，批判性原則。現代化教學手段的應用大大提高了語文教學的效率和質量，但弊端也不斷顯現。因此，對于傳統教學方式，應該“取其精華、去其糟粕”，并與現代化相結合，充分發揮兩種教學手段的優勢。針對不同的教學內容，選取不同的教學方法，切忌盲目跟風，從而提高教學水平。

第四，實效性原則。在運用現代化教學手段時，必須有所控制，把握好度，必須從教學目標著手，有針對地挑選現代化教學方式，并融入一些傳統教學方式中的優秀元素。

二、現代化教學手段在小學語文教學中的應用策略

（一）運用現代化教學手段創設良好的教學情境

創設良好的教學情境，是提高語文教學質量的關鍵。情境教學的核心是通過創設真實的、生活化的學習情境，引導學生融入情境中，自主思考、學習，不僅有利于提高教學效率，還能促進學生身心全面發展。在開展情境教學的過程中，教師創設的學習情境要實際、合理，并具有真實性、生活化的特點，從而激發學生學習興趣，集中課堂注意力，加深學生的情感體驗，引發更深的精神思考。另外，運用現代化的教學手段，有利于為學生營造視覺、聽覺方面的雙重沖擊，產生思維碰撞以及情感上的共鳴。如，在學習《草船借箭》一文時，剛開始，學生難以借箭行為和借箭方式，此時，教師利用現代化教學手段，利用多媒體設備來演示風向，讓學生搞清借箭的原理；其次，為保證學生對課文內容的理解，加深對課文的記憶，利用多媒體設備播放《草船借箭》這一影視視頻，加強學生記憶，提高教學效果。

（二）運用現代化教學手段激發學生學習興趣

小學生好奇心、學習欲強，但學習語文的興趣與熱情并不強烈，因此，教師可利用現代化教學手段激發學生學習興趣與熱情，引導學生積極、主動地參與課堂教學活動。其次，現代化的教學手段有利于展現出小學語文的獨特魅力與趣味，讓學生在學習中感受快樂。如，學習《秦陵兵馬俑》一文時，很多學生在生活中、電視上都接觸過兵馬俑，他們都知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品，是一種歷史的見證與代表。但是，大部分學生在現實中都沒有去過西安，沒有近距離接觸兵馬俑。所以，很多學生是懷著好奇心、激動的心來學習這一課的，甚至有很多學生在開學拿新教材時就已經閱讀了這篇課文。而教材中的資源過于局限，學生難以通過課文中描述感受秦陵兵馬俑的震撼力，無法滿足自己內心的需求。學生的期待沒有得到滿足，容易產生抵觸、厭倦心理。

主要原因就在于語文教材、資源的局限性，傳統的紙質教材無法添加音樂、視頻素材。但是，新形勢下，教師可充分利用現代化教學手段向學生展示真實的兵馬俑圖片，播放相關的講解視頻、影片，讓學生通過視頻中詳細生動的描述，進一步感受到兵馬俑的偉大。所以，現代化教學手段的運用滿足了學生的好奇心，讓學生在學習中收獲愉快的體驗，在學習中獲得了樂趣。提高學習興趣與積極性。

（三）運用現代化教學手段進行教學延伸

隨著新課標的深入，教師不僅要重視課程教學，還要重視課堂的延伸教學，豐富學生的知識儲備，提高小學生的語文綜合素養。如，在學習《我的伯父魯迅先生》一文時，教師要加強教學延伸工作，不僅向學生講解課文的含義、中心思想，還可利用多媒體技術，向學生詳細介紹作者的基本情況、生平事跡。同時，利用現代化教學手段做好教學延伸，搜集總結魯迅的代表作品、生平事跡、對我國文學史上的貢獻、后人對他的評價等。在教學過程中，教師利用多媒體技術展示課件，讓學生對作者以及文中的魯迅先生有全面、深入的了解，從而加強學生的知識儲備，加快課堂教學的拓展和延伸。

三、結語

綜上所述，現代化教學手段的利用為現代教學提供了便利。教師在教學過程中要不斷總結和反思，提出更有針對性、建設性的教學意見，不斷完善小學語文現代化教學，提高教學質量。

參考文獻

[1]萬子渝.小學語文教學中現代化教學手段應用探究[D].信陽：信陽師范學院，2014.

[2]趙曉明.現代化教學手段在小學語文教學中的作用[J].中小學電教，2012（4）.

作者簡介：陳敏，女，1976年生，四川省內江市人，大專學歷，小學語文高級教師，研究方向：小學語文教育。

（編輯：龍賢東）