小學語文教學與學生創新能力的培養

李迎新

【摘要】在當前新形勢下，學生創新素養及能力的培養已成為社會發展的重要需求。本文首先分析了培養學生創新能力的重要性，基于此著重探討了在小學語文教學過程中培養學生創新能力的有效策略，以期更好地促進學生全面素質的提升。

【關鍵詞】小學階段；語文教學；創新能力；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在當前新課改不斷推進的形勢之下，培養學生的創新意識及能力有助于幫助學生成為社會所需的創造型人才，從而更好地滿足知識時代的人才需求。小學語文學科作為重要的人文教學課程，有助于真正提升學生的創新能力，從而更好地實現知識創新的教育目的。

一、培養學生創新能力的重要性

隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，對于產業創新、產品創新、技術創新及理念創新等方面的重視程度日益加深。基于我國基本國情，人均資源相對短缺，需依賴科技創新實現經濟增長和產業結構的優化和升級。青少年兒童是我國未來共產主義事業的接班人，更是重要的后備軍力量，培養青少年兒童的創新意識及能力具備極為深遠的意義。

在愛因斯坦看來想象力遠比有限的知識更為重要，甚至可以說想象力是知識的源泉，不斷推動著思維進步。但實質上想象能力及思維并不是天生的，需要經過后天有意識地引導和培養。在小學階段，學生正處于身體機能、心理素質及思維能力不斷發育和發展的重要成長時期，教師所起到的引導和教育作用將給小學生帶來極為顯著的影響。為了更好地培養學生的創新意識，需要引導學生樹立質疑意識和創新意識，給予學生更多的個性發展空間，以更好地培養學生的創新能力。

二、小學語文教學培養學生創新能力的有效策略

創新能力實質上是基于特定的學習目的和研究任務，培養新知識創建的能動思維能力，根本目的在于引導學生運用已知知識儲備進行知識建構和重組，從而能解決新情境下的新問題。在小學階段，語文課程是一門極具人文特征的基礎學科。在小學語文教學過程中可通過聽說讀寫等教學內容的貫徹和實施，引導學生建立基本的語文知識應用技能、良好的邏輯思維能力以及一定的人文素養，在這個過程中可以更好地激發學生的求知欲和創新意識，從而為終身學習理念的建立奠定良好的基礎。

（一）有效鼓勵學生的質疑能力

在小學語文教學過程中，傳統的語文教學模式以教師講解為主要教學模式，課堂教學形式以教師進行系統知識灌輸和板書講解為主，學生往往習慣于被動接受教師所教學的知識成果，甚至還會形成教師在課堂板書筆記，學生在底下機械抄寫的教學現狀。這樣的傳統教學模式不利于學生主觀能動性的發揮，束縛了學生創新思維和想象能力的發展。因此為了實現有效的語文教學效果，更好地培養學生的創新能力，首先需要教師引導學生更好地理解閱讀文本中的主旨內容，只有真正理解了文本主旨，才能基于此展開思考，進行大膽的質疑。這也需要教師為學生創設輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生多問多看多想。例如在進行《豐碑》這一課程教學時，可以鼓勵學生思考，當學生提出“為什么將軍什么話都沒有說就大步走進了風雪中”等問題時，要第一時間給予鼓勵，引導學生進行思維發散的思考，從而有助于學生創新能力的提高。

（二）有效引導學生的討論互動

在小學階段，學生的求知欲和好奇心都極為旺盛，這是一種希望更好地認識世界，渴求獲得知識補充的積極情緒和思維意向，教師在教學過程中要善于把握小學生的心理特征，充分挖掘小學語文課堂的潛力，激發學生參與到語文學習活動中的興趣和熱情，讓自己成為學習活動的主體，并非處于被動接受知識的地位。教師在教學過程中需要善于應用問題導入式的教學方法，為學生構建可以進行思維發散的有效學習情境，這可以通過教師設問和學生回答的方式，也能以學生小組為單位進行分組討論，這可以根據具體的教學目標選擇適合的互動模式，從而更好地激發學生的創新思維能力。以《十里長街送總理》這一節課文教學為例，文本內容中有一句話提及“一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著掛賬，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著”。教師可以進行相應的問題設問，如“焦急又耐心這一對意義較為相反的形容詞都用來形容老奶奶的心情，其中的原因是什么呢”，通過這樣的問題導入式教學模式，引導學生進入有效的思維發散情境之中，引導學生進行討論，實現課堂互動，鼓勵學生創新思維的發揮，從而更好地幫助學生從多種新穎的角度出發更好地理解人民群眾對于周總理深切懷念的心情。

（三）培養正確的閱讀習慣

在語文學習過程中，文本閱讀是一個思想沉淀和思維發散的重要途徑，這有助于固有的思維結構和知識儲備在不斷吸收新知識的過程中實現建構和重組，這是激發創新思維的有效途徑。教師在小學語文教學過程中，需有效培養學生良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，通過深入的品讀和精讀過程中更好地體味修辭煉句的精妙之處，更為直觀地感受到作者的巧妙構思和真情實感，從而為自己的思維方式帶來更為新鮮的知識養分，提升自我的創新能力。首先教師應引導學生帶著一定閱讀目的進行品讀，通過對精妙措辭的反復體味更好地感受到作者想要表達的情感意圖，通過不同的品讀過程挖掘多樣化的理解角度，促進學生思維的不斷發散，從而更為深刻地體會文章主旨的內涵。

三、結語

在小學階段，語文學科作為一門基礎人文學科，對于學生創新能力的培養能起到極為重要的作用。教師需構建良好的創新學習氛圍，真正以學生為主體，更好地鼓勵學生發展獨特見解和有效質疑，從而在潛移默化中實現思維的發散和創新，進一步提升小學語文課堂教學的質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）