關于網絡環境下初中語文教學模式的探索

周劍杰

【摘要】據了解，現如今全國約有一百多所初中學校已進行信息技術與課程教學的整合，網絡在教學中的應用越來越廣泛，教學也越來越依賴于網絡。我們發現借助網絡的教學是有巨大作用的，特別是網絡與初中語文教學的相互結合，對于語文教學有很大的幫助。但同時網絡也會帶來一些負面影響，這就需要我們能夠找到最合適的教學模式把網絡教學的有效性最大化。本文將就網絡環境下初中語文教學模式的探索做一個分析。

【關鍵詞】網絡環境；初中語文；教學探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

就語文教學來說，作為教學工作者，我們應當首先認識到語文教學不僅要傳授語文基礎知識，還要通過語文教學，教會學生一種生活方式。在信息流動高速、網絡化高度發展的二十一世紀，教師要引導學生，讓網絡成為一種學習與生活的工具。因此，在應用網絡的同時，我們還要做好網絡安全教育工作。言歸正傳，在已有的教學經驗上，我認為以下幾種網絡環境下的教學模式比較切實可行。

一、獨立篇目的研究性學習模式

獨立篇目的研究性學習模式主要是從課內向課外的一種擴展延伸，也就是說教師從課內引出具有探究性的問題，而學生在此基礎上進行研究性學習。例如，在學到魯迅先生的《故鄉》這一課時，我們可以從文中所描繪的閏土和楊二嫂的形象，以及在故鄉所見所聞，在分析他們人物各自的性格特點的同時，教師可以讓學生們思考封建禮教下底層人民的思想遭受怎樣的侵蝕？向他們提出閏土以及楊二嫂的悲劇反映出那個時代的哪些問題？然后讓學生通過或是單獨查閱資料，或是小組合作的形式，利用網絡或圖書等各種資源搜尋答案。最后，讓學生整理成自己的觀點，做成發言文稿，通過網絡論壇等方式討論、匯報。

這種教學模式不僅巧妙利用網絡的優勢，而且為學生所歡迎。同時，這又要求學生具備一定的電腦操作能力，包括基礎的網頁或演示文稿制作。無形中，這就鍛煉了學生的電腦操作能力，讓他們更容易適合這個網絡化世界。

二、以單元為單位的整體教學模式

我們都知道在單元組相關的課文資源是四篇左右，跟這種教學模式比起來獨立篇目的研究性學習顯得比較的單調，一個單元的課文之所以會被放在一起，一般來說都是因為它們具有相似性或共同點，能夠反映整個單元的主題。從這個角度來說，也就是在提示我們要把單元的主題作為主線。例如在講到小說單元時，我們都知道小說一般會有線索安排和懸念設置，或者是幾大要素，這就是單元的共同點。我們可以讓學生尋找這些共同點并做比較，然后用表格軟件把它歸納整理在一起。其優點是一目了然，而且在后續學習到小說時，還可以不斷添加進這張表格，久而久之就是一個完整且豐富的小說知識系統。

當然了，這種模式對學生能力的要求比較高，而且相對于緊湊的教學進度來說，這一模式比較費時，會占用學生太多課余時間。但是如果真的能貫徹這一教學模式，成效也是很顯然的。

三、基于網絡的作文教學模式

當然，不得不承認的是我們現在面對的主要任務是中考，作文在試卷中占的分數比例比較大，一個作文就能拉開分數上的差距。網絡不僅能為作文提供豐富的資源，而且還是一個學生表達與教師評價非常適宜的平臺。網絡作為一個虛擬世界，只要你匿名就沒人知道你是誰，也就無須隱藏你的情感，可以更加自在地表達真實的自我。這樣寫出來的作文更富有真情實感也更加動人。再者，網絡本身就是一個平等的平臺，在網絡上可以自由交流，每個學生都擁有平等的話語權，尊重學生的同時讓學生釋放自我。

網絡還有一個現實生活無法比擬的優勢，就是過去我們是一個學生的作文一個老師批改，可放到網絡上就不一樣了，學生的作文既可以由老師來改也可以由學生來改，學生之間在修改他人的作文時可以提升自己的寫作能力，教師還可以利用網絡的及時性這一優點，及時為學生作出批改指正。網絡的功能還不僅限于此，網上有很多作文批改網站，學生可以把自己的作文放到這些批改網站上，讓更多的人看到你的文章，也就有更多人能給你提出意見或建議。教師也可以申請作為某個網站的管理員身份，這樣就可以對學生的作文做整理和及時批改。由此可見，網絡環境對于作文教學是有很大好處的，教師應當利用好網絡平臺，提高學生的寫作能力。

四、課外自由的研究性學習

學生的課余時間不算多，但是周末時間，尤其是寒暑假時間是較長的。大多數學生在放假期間都比較貪玩，無心學習，常常是到臨開學前才匆匆補作業。而且，較長時間沒有接觸知識的話，學生會對知識產生生疏感，這就是上下學期間經常出現的“斷片”現象。知識應當是連貫學習并逐漸在腦中形成系統的，可是課余時間的增多并沒有讓學生學得更多更好，反而影響了學習效率。

網絡環境下，即使再遠的距離我們都可以與學生保持聯系，定期檢測他們的學習情況，了解學生的學習進度。通過網絡，教師就起到一個監督的作用，讓學生不至于在漫長的假期里完全忘掉學習這回事，而是能夠在享受放假的愉悅之時，還兼顧學習。

五、綜合性教學模式

雖然網絡在教學模式中的應用非常廣泛，但是我們也不能忘記最傳統的教學模式即課堂教學，網絡畢竟還是有其弊端的。因此我們應當采用課堂教學與網絡教學的精華，將二者合理有效地結合起來，才能使教學達到最佳的水平。

六、結語

以上是我在個人的實踐探索以及他人的教學經驗中總結得出的幾種網絡環境下的教學模式。隨著時代在變化，網絡技術在變化，我們的教學模式也應當不斷適時調整，在語文教學模式上取得更多突破，提高網絡在語文教學中的利用率。

參考文獻

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[2]王小霞.新式語文教學模式[M].北京：首都師范大學出版社，2013.

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（編輯：張馳）