小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

金茗珊

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)效率具有重要的作用，因此需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，從而找出合適的解決方法，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)逐漸受到人們的重視[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法可以在課堂當(dāng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。同時(shí)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生當(dāng)中形成競爭意識的同時(shí)，堅(jiān)持合作的觀念，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升?？偟膩碚f開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在交流當(dāng)中更容易理解數(shù)學(xué)的知識，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不深。小組合作學(xué)習(xí)是許多教研活動的研究重點(diǎn)，受到人們的重視，但是在實(shí)際操作過程中卻常常無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是由于許多數(shù)學(xué)老師在學(xué)生階段接受的是傳統(tǒng)教育，其沒有親身接觸過合作學(xué)習(xí)，使其缺乏有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此他們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，無法準(zhǔn)確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展合作學(xué)習(xí)活動，并且無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。常常只是進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生自行討論，無法將合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。

2.組建合作小組不合理。在進(jìn)行組建合作小組的時(shí)候，部分老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)實(shí)施開展，而是按照書桌的排列，由前后桌4人組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況存在很大的差別，一些成績好，性格鮮明的學(xué)生不愿意和成績差，個(gè)性懶散的學(xué)生組成小組。即使勉強(qiáng)組成小組，也會使成績好的學(xué)生不斷表現(xiàn)自身，而成績差的學(xué)生仍然不愿意發(fā)言，這樣無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師沒有幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會脫離主題，合作的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的個(gè)性和心理差別明顯。在小組當(dāng)中，有一些學(xué)生成績好，學(xué)習(xí)主動，因此在其常常會成為小組的中心，使其他學(xué)生按照他的想法進(jìn)行思考，這種現(xiàn)象會明顯減少成績差的學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，使其失去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的信心。另外有一些學(xué)生不善于和他人進(jìn)行合作，不發(fā)表自己的看法，反而在別人發(fā)言時(shí)進(jìn)行打擊，使得小組成員之間的良好關(guān)系無法維持。另外老師對這些問題沒有提供足夠的重視，只是注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有對學(xué)生的健康心理進(jìn)行培養(yǎng)。使得學(xué)生之間的矛盾越來越多，導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)缺乏積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1.數(shù)與代數(shù)方面。數(shù)與代數(shù)方面是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中的重要部分，其主要分成兩點(diǎn)：數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，可以了解數(shù)學(xué)的規(guī)律，提高對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)這部分知識的時(shí)候，需要使學(xué)生掌握1到20之間的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。因此需要幫助學(xué)生充分發(fā)散思維，了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中數(shù)的概念。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一章的時(shí)候，可以通過設(shè)計(jì)“美麗校園場景”，展示校園環(huán)境當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并且在圖片當(dāng)中需要盡量涉及10以內(nèi)的各個(gè)數(shù)字，然后使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處理主題圖，使其可以體會到數(shù)字的意義。

2.空間與圖形方面?？臻g與圖形的知識包含圖形類型、位置、變換以及測量等方面的內(nèi)容。這種內(nèi)容和實(shí)際生活中的物體和幾何形狀息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生重新認(rèn)識所生活的空間[2]。因?yàn)樾W(xué)生的思考方式比較簡單，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要涉及到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此老師需要通過小組合作的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考生活中含有空間與圖形知識的物體，從而更加容易理解簡單幾何體和平面圖形的知識。比如在認(rèn)識長度單位厘米時(shí)，可以讓學(xué)生組成合作小組，每組均提出10個(gè)約為一厘米的物體，然后再進(jìn)行探析測量方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識厘米這一長度單位。

3.統(tǒng)計(jì)與概率方面。統(tǒng)計(jì)與概率的知識常常會和生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系，其主要包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和不確定現(xiàn)象這兩個(gè)部分的內(nèi)容。對于這些知識，學(xué)生需要進(jìn)行收集許多生活的數(shù)據(jù)，才能形成完整的統(tǒng)計(jì)觀念，并且將知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，解決有關(guān)統(tǒng)計(jì)的問題[3]。比如在學(xué)習(xí)排列和組合這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生使用卡片擺出兩位數(shù)的形狀，在完成這一步之后，在小組當(dāng)中進(jìn)行交流擺法，并且進(jìn)行討論如何擺放才可以使數(shù)字不被遺漏。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以幫助學(xué)生快速掌握排列組合的內(nèi)容，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種效果明顯的教學(xué)方法，其不僅可以有效提高學(xué)生的合作能力，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此需要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，使其可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過選擇數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等方面的知識，使學(xué)生可以形成互相合作的意識，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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