職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化策略

王靜

【摘要】新課改不斷深入背景下職業(yè)高中在教學(xué)方式上需要進(jìn)行一定的調(diào)整，人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化更是要求職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)給予口語(yǔ)教學(xué)較高的重視。口才已經(jīng)是新時(shí)期職業(yè)化人才務(wù)必要具備的一項(xiàng)基本能力，特別是商業(yè)場(chǎng)合及其他正式場(chǎng)合中口語(yǔ)表達(dá)更是十分重要，正因如此，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力十分必要。本文將對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究并提出具體的口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的一般性教學(xué)措施弊端日益顯現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)價(jià)值較低的教學(xué)措施更是嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期下職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，特別是在職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)變化這一背景下，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)也成了一種必然選擇。職業(yè)高中口語(yǔ)教學(xué)是近幾年形式的教學(xué)內(nèi)容，部分教師雖然重視口語(yǔ)教學(xué)重要性但并未掌握優(yōu)秀口語(yǔ)教學(xué)也使得探究出口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)概述

（一）職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)行教育體系中的重要組成部分，其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上也做出了重大貢獻(xiàn)。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前整體教學(xué)水平不斷提升但部分教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)際教學(xué)能力相對(duì)低下也是不爭(zhēng)事實(shí)。例如，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)狀況不甚良好便是明顯體現(xiàn)。新課改將職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)也納入了改革范圍，新時(shí)期下職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)也需要根據(jù)新課改要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，特別是在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題上，諸多一線(xiàn)教師也在積極進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新及應(yīng)用嘗試。

（二）職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)是較為新穎的且已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式。漢語(yǔ)本身是極為博大精深的一門(mén)語(yǔ)言，職業(yè)高中學(xué)生具備較好的言語(yǔ)表達(dá)能力也是其在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前受重視程度不斷增加，系列優(yōu)秀的教育教學(xué)方法也可以在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化策略

（一）定期開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化可以將定期開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)作為固定策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果較差，在沉悶的課堂氛圍下學(xué)生也不愿意進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。職業(yè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)系列口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展這一形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，這一做法不僅能夠豐富語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)形式，也能使得口語(yǔ)表達(dá)技巧更為輕松地被學(xué)生獲知。例如，教師可以定期籌劃并開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)商務(wù)談判活動(dòng)，將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行商務(wù)口語(yǔ)談判活動(dòng)。在這一進(jìn)程中教師通過(guò)觀察分析并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行知識(shí)講解與點(diǎn)評(píng)比單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)講授更為效率。

（二）將優(yōu)秀語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)實(shí)例引入到教學(xué)之中

單純進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)技巧和理論知識(shí)講解的教學(xué)效率相對(duì)較低，這一機(jī)械性明顯的教學(xué)法甚至?xí)档瓦@口語(yǔ)教學(xué)本身的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)職業(yè)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以考慮將優(yōu)秀語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)實(shí)例引入到課堂教學(xué)之中。例如，曾有外國(guó)記者問(wèn)周總理“中國(guó)有妓女么”，機(jī)智的周總理在面對(duì)這一挑釁意味明顯的記者提問(wèn)時(shí)進(jìn)行了如下回答，“有，中國(guó)臺(tái)灣就有”。這一回答不僅化解了相對(duì)尷尬的氣氛，更是間接的告訴外國(guó)記者臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。諸如此類(lèi)的優(yōu)秀口語(yǔ)表達(dá)實(shí)例引入教學(xué)中并由教師進(jìn)行適當(dāng)解讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)能力提升必要性的認(rèn)識(shí)，也能增強(qiáng)其主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的積極性。

（三）制定文學(xué)作品閱讀計(jì)劃提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

職業(yè)高中學(xué)生較好的口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)強(qiáng)大的文學(xué)素養(yǎng)作為支撐，強(qiáng)調(diào)文化的“輸入”才能讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)這一“輸出”環(huán)節(jié)上有更好表現(xiàn)，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)制定文學(xué)作品閱讀計(jì)劃來(lái)提升職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。職業(yè)高中語(yǔ)文教師可以將優(yōu)秀的文學(xué)作品作為實(shí)際閱讀圖書(shū)，與學(xué)生共同進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀并通過(guò)讀后感交流活動(dòng)等形式來(lái)提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在這一教學(xué)措施實(shí)施時(shí)教師應(yīng)當(dāng)格外注重圖書(shū)的選擇，一般而言，中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)作品和口語(yǔ)表達(dá)能力提升作品閱讀可以成為一種有效選擇。

（四）通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)應(yīng)用能力提升

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)情境教學(xué)這一方法進(jìn)行口語(yǔ)應(yīng)用實(shí)際教學(xué)效果與學(xué)生應(yīng)用能力的提升。職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)最終需要進(jìn)行表達(dá)與應(yīng)用。教師可以考慮通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備模擬或創(chuàng)設(shè)出具體的情境，在社會(huì)化色彩明顯的情境中將一些口語(yǔ)表達(dá)技巧、管理與知識(shí)進(jìn)行講授可以提升口語(yǔ)教學(xué)效率。例如，通過(guò)模擬登門(mén)拜訪(fǎng)等形式可以將口語(yǔ)表達(dá)中的敬詞、避諱詞及其使用原則等進(jìn)行有效講解，結(jié)合具體情境進(jìn)行的講解也能顯著增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)知識(shí)記憶程度。將情境教學(xué)作為一種常態(tài)化的職業(yè)高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)措施能夠更好地將生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在這一情境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也能更好在實(shí)際交流中進(jìn)行應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中口語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)度的依賴(lài)于理論知識(shí)講解，口語(yǔ)本身需要應(yīng)用到實(shí)際交流之中，職業(yè)高中口語(yǔ)教學(xué)也需要將提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作為實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)之一。職業(yè)高中學(xué)生大多語(yǔ)文基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)習(xí)慣并不良好，語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要充當(dāng)引導(dǎo)者這一角色，通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)水平也是可選做法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）