語文教學中學生主體性的培養策略

【摘要】主體性教育始終以發展人的主體性為宗旨，堅持以發揮學生的自主性、主動性、創造性為目標，因此，主體性教學的根本策略就是要調動學生學習的積極性，讓學生在語文學習中真正做到學會學習，在生活中貫徹學會做人、學會創新的目標。教學，是教師和學生互動的雙邊活動，教師和學生在教學環境中的互動模式是師生是否共同成長的重要因素。

【關鍵詞】語文教學；學生；主體性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文教學中學生主體性教育的教學理念革新

（一）轉換思路，明確學生的主體地位

教師始終是語文教學實踐活動中的引導者和促進者。在新型的教學模式中，教師要試圖改變以往“一言堂”的課堂教學模式，努力調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生多思多講，說“真”話，講“實”話。到教學中來，成為主導課堂的重要一員，從而更加顯著的提高教學質量。

（二）發揚民主，構建平等、和諧的師生關系

新課程所倡導的啟發式教學正是建立在民主的基礎上實施的，發揚教學民主就是在教學過程中，師生彼此尊重，彼此信任，彼此配合，構建一種自由平等的教學氛圍，這樣既有利于發揮學生的主動性和創造性，更有利于讓師生在教學活動中幸福地成長。為此，教師應努力做到以下幾點：一是教師要轉變教育觀念，改變以自我為中心的理念。教師應避免以控制課堂來傳遞知識的現象，而是以平易近人、平等和藹的態度對待每一位學生，把學生看作是學習路上探索知識的知己，教師和學生只有在人格上實現平等，才有可能在語文教學活動中平等相處，共同進步。二是教師要對學生一視同仁，更要學會與學生進行心靈的溝通，用赤誠的心去感受他們的情感，用博大的心胸去接納學生的失誤，形成“百花齊放，百家爭鳴”的教學局面。

（三）培養興趣，提高學生的自主參與意識

每個人都有自己的興趣愛好，興趣是人們從事活動的出發點和落腳點。濃厚的興趣能使學生更加努力拼搏，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。努力激發學生的興趣，是學生主動參與教學活動的關鍵。學生只有對語文充滿興趣，才能更有效地掌握語文知識，提高語文教學效率。

（四）重視學法，培養學生的自主學習能力

新課程理念所推崇的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”正是培養學生自學能力的集中體現，也是新時期充分發揮學生主體作用的有效策略。在語文學習中，教師要給學生提供自覺獲取知識的機會，這樣才能提高學生獲取知識的效率，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。同時，要注重培養自我思考能力，鼓勵學生帶著問題去思考，在探索中尋找答案，為鞏固學生的主體作用奠定基礎。

二、語文教學中學生主體性教育的教學實踐策略

（一）創造體驗性閱讀教學

創造體驗性閱讀是指學生結合個體經驗，積極主動地在閱讀教材中探索、解答，通過發散思維尋找答案，領略語言魅力，提高理解和語言表達的能力。首先，教師要組織生動有效的課堂教學形式，努力提高教學藝術，通過各種有效的教學手段來激發學生積極閱讀的欲望，培養學生自主體驗文本的能力。例如創設情景，把畫、唱、演等活動引入課堂，把學生帶入意境中充當角色，化抽象為形象，同時鼓勵學生對課本的質疑和對自身的超越，贊賞學生創造性的理解。鼓勵學生不斷嘗試錯誤，激發學生的創造性思考，拓展學生的思維空間，提高其閱讀能力。這樣學生才會在語文學習中積極主動地去尋找答案，保持高度集中的學習狀態，形成一種想學、愛學、愿學的心境。其次，教師要帶領學生走出課堂，走進社會，走向自然，體驗豐富多彩的教學內容。比如《春》，可以帶領學生到郊外，到公園，到田野感受春天的氣息。最后，教師要引導學生充分想象，豐富體驗，有創意，多角度的思考問題。

（二）激發興趣式寫作教學

學生一旦具有較強的寫作興趣，就會成為積極的寫作主體。教師多方面地挖掘學生寫作興趣，讓學生在學習生活的體驗中愛上寫作。教師要鼓勵學生熱愛摘抄，幫助學生形成良好的摘抄習慣，有利于發揮學生寫作的主體性。教師要指導學生如何欣賞優美詞句，并且養成摘抄的習慣。這不僅有助于提高學生的寫作興趣，而且學生在積累中寫作水平將會得到很大提升。最后，教師要根據學校，社區的活動靈活命題，也可以先設計一個活動，讓學生在活動中有所見、有所聞、有所思、有所感。寫作時能有話可說，富有真情實感，這是寫好作文的重中之重。

（三）貼近生活式口語交際

建構主義理論認為，學生的實際生活中蘊藏著豐富的口語交際的教學內容，教師要明白學生是有獨特思維的個體，教師要注重以人為本，給學生提供彼此交流想法的機會。根據學生的實際情況調整和改進課程。例如在主持人訓練課上，教師可預先布置作業，進行課前準備。同時要求學生說出自己喜歡的主持人及其主持風格。接著引導學生，如果自己是一名主持人，將會如何做呢？最后根據自己喜愛的主持風格，確定情景鼓勵學生發揮自己的特長，以期提高學生的表達能力。

（四）主體實踐式綜合性學習

語文綜合性學習的特點為綜合性、實踐性、自主式、開放性。這些無不體現語文綜合性學習注重培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用。首先，教師在教學中始終擔任著參與和指導的角色，尊重每個學生在每一階段的實踐成果。其次，教師在進行語文綜合性學習的實施過程中，要與學生的真實生活相聯系，使其身臨其境，具有真情實感。例如應與學習生活緊密聯系，也可與文化科技、旅游活動關聯融合。最后，教師要積極貫徹落實自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生在語文綜合性學習中的主體作用。

參考文獻

[1]孫先旭.語文教育中學生主體性問題的思考[D].長春：東北師范大學，2002.

作者簡介：翟俊，女，1991年生，山西省晉中祁縣，碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。

（編輯：馬夢杰）