小學語文閱讀教學有效性提升策略

韋秀芳

【摘要】閱讀教學時小學語文課程教學的重要內容之一，有效地閱讀教學能夠促進學生理解能力、表達能力、審美能力的協調發展，且能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。本文對小學閱讀教學有效性的主要制約因素進行了分析，并就如何提升閱讀教學有效性提出了一系列方法，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0194-01

新課程背景下，越來越多的小學語文教師對閱讀教學做出了創新和改進，將情境教學法、小組學習法、探究式教學法等新型教學模式引入閱讀教學中，使小學語文閱讀教學氛圍得以改善，學生的學習積極性不斷提高。但與此同時，小學語文閱讀教學中仍然存在許多問題，整體教學成效仍然不夠理想，因此，積極反思閱讀教學中存在的問題，并努力尋求小學語文閱讀教學的提效措施仍然十分必要。

一、小學語文閱讀教學有效性制約因素分析

目前，制約小學語文閱讀教學有效性的因素主要有以下幾點：

1.閱讀教學缺乏感染力。由于部分教師還未真正將“以學生為主體”的教學思路真正落實到閱讀教學活動中，因此在師生互動、興趣激發等方面做的仍然不足，加之部分教師僅重視閱讀材料的內容、中心思想和寫作手法的分析，而忽視了閱讀教學中必要的情感教育和審美教育，導致原本富有感染力的課文和閱讀材料未能真正引發學生的共鳴，而制約了學生感知能力和審美素質的發展；

2，不重視課外拓展閱讀。僅僅依靠課堂時間進行閱讀教學，學生接觸的課文和閱讀材料是十分有限的，而部分教師對課外拓展閱讀并未提出明確的要求，并作出必要的指導，加上學生本身閱讀興趣不高，因而導致課外閱讀量不足，進而制約了學生理解能力、表達能力和語言素養的發展水平；

3.教學方法單一。許多教師在閱讀教學中，并未結合學生的學習需求和認知規律采取靈活多樣的教學方法，導致課堂閱讀氛圍沉悶，學生積極性不高。此外，目前，閱讀教學中采取激勵、引導措施不足的情形普遍存在，導致學生在閱讀中自信不足、積極性缺失，這為學生閱讀習慣的培養造成了一定的阻礙

二、小學語文閱讀教學有效性提升策略

1.以學生為中心，多向互動

有效的閱讀教學應當是以學生為中心，尊重學生的主體地位的，因此閱讀教學活動的設計應本著以學生為中心的原則，并通過師生互動、小組合作等方式實現課堂上的多向互動。為了充分發揮學生的主管能動性，可就閱讀教學采取以下基本步驟：1）預留一定的時間粗度課文，并請幾位同學朗讀全文，教師引導學生對文章進行分段并概括文章大意，分析文章結構2）就文章的中心思想、關鍵語句、核心內容等提出問題，并以小組合作的方式討論問題、解答問題，此外，還應借小組討論的機會對文章內容進行質疑、討論、辯論；3）全班共同交流每個問題的答案，并由每個小組推選出一個同學，對其提出的，較具有代表性或思考價值的問題進行論述和分析，并由全班共同思考解決。在此過程中應注意的是：教師應觀察和捕捉每位學生、每個小組的閃光點，并予以及時的肯定，以鼓勵他們大膽表達自己的想法，幫助其建立閱讀的自信，以維持期閱讀熱情。

2.以興趣為基礎，注重積累

新課程標準強調“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律，使學生獲得基本的語文素養”學生語文素養的形成是一個日積月累的過程，而只充分激發學生的閱讀興趣，才能是這個日積月累的過程延續下去，使學生的閱讀不拘泥于課堂，而延伸到課外。對此，教師需要做的是：首先，優化課堂閱讀教學氛圍，通過情境教學法、小組合作探究、多元化點評等方式使學生體會到閱讀的樂趣；其次，教學任務允許的情況下，應適當減少試卷、習題等課外作業，而將課外閱讀納入課外學習范疇；再次，應為學生指定適合其年齡的報刊、雜志、名著等閱讀素材；最后，應鼓勵學生通過讀書筆記的方式記錄自己所讀的文學作品，并定期舉辦讀書交流活動，以更好地指導學生的閱讀，并鼓勵其繼續閱讀和積累。

3.以閱讀為根本，強化整合

閱讀在小學語文教學中承擔著多種功能，科學有效地閱讀教學，能夠促進學生理解能力、口語交際能力、寫作能力、審美素質的全面、協調發展，因此閱讀教學教學不應僅僅將眼光局限在文本上，而是要以閱讀為中心和根本，滲透和整合口語交際、表達能力、寫作能力的訓練。對此，教師首先要重視對文本的朗讀，不僅是學生讀，教師也要讀，通過與文本的這種有聲交流，感受作者寫作時的心情，閱讀教學中還可以通過表演的方式讓學生理解文本中詞語的意思，句子的含義；其次，對于與學生實際生活聯系較為緊密的文本，我們可鼓勵學生進行隨堂寫作訓練，用一兩句話或一兩個語段來闡述自己讀完文本后的感想或聯想到的人、事、物，并于學習小組內朗讀和交流習作，以使閱讀能力和口語交際能力、寫作能力得到同時鍛煉。

三、總結

綜上所述，積極尋求更有效地小學語文閱讀教學策略，是每位小學語文教師的重要職責，本文結合閱讀教學低效的原因，從課堂互動、興趣激發、強化整合三個方面就閱讀教學效率的提升提出了相應的對策。值得注意的是，小學語文閱讀中，將不斷發現新問題，及時反思問題并對教學思路、方法進行有的放矢的改進和創新，才能不斷提高閱讀教學的有效性。

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