新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李杲

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)中的模仿與記憶教學(xué)已不成滿(mǎn)足教學(xué)要求，而動(dòng)手實(shí)踐與合作交流成為學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵方式。合作學(xué)習(xí)主要指課堂教學(xué)中把學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)小組討論與交流等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，更重視團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、敢于發(fā)言，有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0174-01

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的教學(xué)方式，其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大部分小學(xué)都針對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，最為突出的就是小組合作學(xué)習(xí)方式[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，可使教學(xué)氛圍更加開(kāi)放、活潑，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部交流與小組之間的討論，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力與動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，更利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與智力發(fā)展。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效滿(mǎn)足了新課程標(biāo)準(zhǔn)教育需求。

一、新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一味地聽(tīng)教師講解，理解與記錄教師講解的內(nèi)容，而且經(jīng)常被動(dòng)回答教師的提問(wèn)，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。而課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)汲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。如今面臨社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人若想成功就必須與他人合作，通過(guò)溝通與交流不斷提高自身能力。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉學(xué)生交流、溝通能力，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，從而使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立良好關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生全發(fā)面發(fā)展。基于21世紀(jì)環(huán)境下，合作是發(fā)展的原動(dòng)力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生通過(guò)合作、交流培養(yǎng)合作意識(shí)與良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。根據(jù)相關(guān)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生只有獲取理解與尊重，才能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立自信心。分析傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只有少數(shù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，但是這些優(yōu)秀的學(xué)生中也存在個(gè)別不自信的學(xué)生。因而課堂教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間構(gòu)建互相幫助、互相激勵(lì)關(guān)系，團(tuán)隊(duì)的成功是源于各個(gè)組員的共同努力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的成功可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能與自信。小組學(xué)習(xí)時(shí)，唯有通過(guò)各個(gè)組員的努力與相互合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)所取得優(yōu)異成績(jī)也展現(xiàn)出各個(gè)組員具有的作用和價(jià)值。學(xué)生通過(guò)不斷的成功才會(huì)肯定自己，才能夠樹(shù)立自信心，從而健康成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在課堂授課中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)主要理念就是使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體，而教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)權(quán)與發(fā)言權(quán)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生日常課堂表現(xiàn)情況與互動(dòng)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，保證各個(gè)小組中的成員都能夠發(fā)言[3]。激發(fā)學(xué)生潛能，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師安排小組分組后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作，為學(xué)生解疑答惑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了人際交往能力與合作能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》授課中，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展20以?xún)?nèi)加法、減法混合運(yùn)算。課前教師準(zhǔn)備顏色各異的玻璃彈球，設(shè)置加法、減法混合運(yùn)算題，然后組織各小組展開(kāi)運(yùn)算。小組成員通過(guò)討論與交流，能夠使同學(xué)勇于表達(dá)想法，制定不同的解題方法。因?yàn)槊课粚W(xué)生的思維方式存在差異，所以每位學(xué)生思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，制定的解題方式也具有差異化。這樣數(shù)學(xué)教師應(yīng)把多種計(jì)算方法都體現(xiàn)出來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)比和評(píng)判，然后選擇出最合理的解題辦法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。除此之外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教師能夠深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，為未來(lái)的教學(xué)提供真實(shí)依據(jù)。

（二）合作學(xué)習(xí)在課堂練習(xí)中的應(yīng)用。新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用，可充分挖掘?qū)W生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通交流技巧，若是個(gè)別學(xué)生解題思路發(fā)生偏離，就可通過(guò)小組討論實(shí)現(xiàn)思路的改正與調(diào)整，最終獲取正確答案[4]。同時(shí)小組討論與小組匯總，可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》課堂練習(xí)時(shí)，教師準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形與正方形兩個(gè)模型，其中有的同學(xué)因?yàn)楦拍罨煜瑢?dǎo)致其把長(zhǎng)方形認(rèn)為是正方形。面對(duì)這一分歧，教師先不要作出定論，應(yīng)讓這樣的學(xué)生把自己認(rèn)為的觀念向大家闡述，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終獲取正確答案。而且此時(shí)要告知學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤答案的成因，幫助其防止在日后學(xué)習(xí)中再次發(fā)生同樣的問(wèn)題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）合作學(xué)習(xí)在教學(xué)考察中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠彰顯學(xué)生主體地位。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)選擇綜合性評(píng)價(jià)和分組考查模式，其中分組考查是由教師依照班級(jí)學(xué)生具體狀況，把學(xué)生分成諸多小組，并且選取小組組長(zhǎng)，然后對(duì)其開(kāi)展培訓(xùn)。而教師考查時(shí)，各個(gè)小組進(jìn)行交流與匯報(bào)之后，應(yīng)由小組組長(zhǎng)依照評(píng)價(jià)保準(zhǔn)完成小組成員評(píng)價(jià)，依據(jù)各小組獲優(yōu)情況評(píng)出最優(yōu)小組。另外，教師安排最優(yōu)小組分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，從而帶動(dòng)其他小組學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)方法，而且合作學(xué)習(xí)也滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提高實(shí)踐能力與合作意識(shí)，還可以顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生智力與心理健康發(fā)展，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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