中等職業學校后進生轉化的案例與探索

郭小鴻

【摘 要】中等職業學校后進生為數不少，對后進生的轉化工作是班主任在班級管理過程中的重點和難點。本文通過筆者班級某學生的實踐教育案例，著重探討在后進生轉化過程中如何“避其短，揚其長”，通過捕捉閃光點、正強化、朋友榜樣、鼓勵、信任和期待為后進生提供前進的動力。

【關鍵詞】轉化 正強化 鼓勵 期待

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0297-02

1.引言

隨著中等職業學校招生門檻的降低，中職學生的素質參差不齊，班主任在班級管理過程中對后進生的轉化工作是一個重點和難點。后進生一般都是基礎較差、學習習慣不良、學習興趣淡薄、缺乏正確學習動機的學生，會影響班級的學習氛圍和同班同學的學習情緒，給班級造成不良的負面影響。如果班主任對某些問題學生處理不當，一些后進生就會產生如破罐子破摔、同教師家長對抗、逃學等不良后果。 因此中職班主任需要不斷完善管理方法，多渠道、多方法對后進生的轉化進行探索和實踐尤為重要。

2.中職后進生轉化的探索與實踐

后進生的轉化是一項系統的、復雜的工作。本文以筆者所帶班級某學生為例，例舉了在實踐教學過程中所探索嘗試的有效方法。

學生自然情況介紹：陳某，男生，17歲，熱愛運動尤其是足球，有短跑特長，初中時曾因打仗還賠付過對方為數不少的醫療費，性格急躁、霸氣，脾氣火爆，與老師、同學相處比較生硬。開學之初幾周內就出現一系列問題，如因在走廊被班主任老師發現抽煙繼而罵老師、罵學校；在操場上踢球與老師發生強烈言語沖突還拒不道歉；因鼓動其他幾名同學放學不乘校車返寢受學校處分；在班級內與個別男生、女士都發生不同程度沖突等。針對該生特點，筆者主要從以下幾個方面開展對該生的引導與轉化：

2.1 班主任要善于以后進生的閃光點為突破口促進其轉化。

班主任要學會客觀的看待后進生，后進生也有自己的閃光點，班主任如果留心觀察后進生的一言一行，常與他們交談和他們一起活動，就會捕捉到后進生身上的閃光點，繼而緊緊抓住這些閃光點，并把它們作為教育后進生的突破口，多表揚、多鼓勵，幫助后進生樹立信心。

經過初步觀察與交談，我發現陳某不想讓他母親知道在校發生的事而擔心他，通過與家長幾次溝通也了解到該生父親很嚴厲、母親因該生情緒自控能力差而很擔心孩子。所以我以該生比較孝順、這點值得欣賞為切入點，找他進行了幾次深入的談心交流，在肯定他某些方面的基礎上，幫助他分析問題，幫他指出怎樣做才更能贏得老師和同學們的尊重和友誼。

2.2 通過多種途徑對后進生的點滴進步及時給予正強化

在后進生出現轉機時，及時公開地給以表揚，不間斷地將老師、班委、同學們對他進步的肯定即時通過班會、每日總結、談話、朋友旁敲側擊等多種途徑反饋給他，對他的點滴進步進行正強化，用集體的榮譽感去熏陶他們，逐漸轉化、校正該生不良情緒與行為。班主任要有“真情可以暖化頑石”的決心，用溫情的火苗去點燃他們心靈之火，使他們樹立起學習和生活的自信心。通過對陳某耐心細致、循循善誘的引導與教育，該生離校實習前性格已經進步很大、為人處事也逐漸成熟。

2.3班主任要善于利用朋友榜樣的作用，做切合后進生實際的教育。

利用同學之間的榜樣作用，尤其是和后進生關系較好的同學朋友的良好的品行做引導，指導陳某觀察班級其他男同學在平日或遇到問題時都是如何跟老師、同學們交流的，經常性地跟他一起分析，從他人為人處事上自己有何領悟、能學到什么。此外，做切合后進生實際的教育，不要太高調，多向他講一些做人的基本道理，讓他們明白做人最基本的原則和習慣，這有利于幫助后進生規范行為習慣，提高思想意識，有利于后進生的自我轉化。

2.4用鼓勵、信任和期待為后進生提供前進的動力

陳某在實習第一個月由于身體和狀態調整不過來、有客人訓斥、客流量大工作崗位辛苦等多種原因曾經幾次向老師提出堅持不了、不想干了；進入實習中期，由于比較疲勞該生有時也會出現思想波動。覺察到他的思想動態，我多次到該生寢室看望他并找他交流、談心。這一階段我與他的交流主要以鼓勵、信任和期待為主，同時與他一起進行初步的職業規劃探討：他的外在形象較好，將來在酒店行業發展具有一定的優勢，但是相關行業實踐經驗需要積累、更重要的是吃苦耐勞精神、毅力品質都需要進一步鍛煉與提高，任何一個酒店的管理人員都從基層鍛煉和成長起來的。同時，我幾次表達了希望他通過經驗的積累和各方面鍛煉將來能成為五星級酒店的管理人員這樣的期待與信任。得知老師的期待與信任并樹立較為明確的實習目標后，該生夠逐漸調整心態、克服各種困難、踏踏實實的堅持在實習崗位上。

3.結束語

班主任在面對后進生要付出更多的耐心和持之以恒的愛。在后進生的思想行為有反復時，不訓斥，不厲聲厲氣，不算舊賬，而以朋友的關心、長輩的愛護去交談。后進生如果能及時地得到恰如其分的鼓勵和正強化，就可能鼓起勇氣，從新做起。同時，鼓勵、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，尤其是當一名學生獲得老師的期待與信任時，他會增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力避免對方失望、達到對方的期待。把微小的轉變作為后進生進步的階梯，用來鼓勵、信任和期待來推動后進生不斷轉化、不斷進步。