淺析小學數學與信息技術的整合

楊林川

【摘 要】數學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。

【關鍵詞】小學數學 信息技術 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0120-01

數學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。現把信息技術與小學數學相整合的幾點思考總結如下：

一、聯系生活，體驗知識生成

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。

二、信息技術把實際的生活了進課堂，貼近生活激發興趣

我們知道，數學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。比如教學《年，月，日》教學中，首先應該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

充分體現了信息技術突破了教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

三、信息技術與小學數學課程教學形式的整合

信息化整合數學學科教學應增加新的教學形式。基于這一思考，有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可開闊學生的知識視野、豐富課余知識，而且可培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學《簡單的統計》時，一位教師以網頁的形式設計了如下的學習計劃：①播放一十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經過的狀況呢？②頁面顯示：劃“正”字統計或列表統計（學生自由選擇并完成統計任務）。③集體交流，說說你從這項統計任務中知道了什么？④讓學生在網上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數據，自己進行相應的統計，并闡明統計意圖。學生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，更重要的是學會了分析和正確對待身邊的各種信息，教學形式豐富，教學成果甚是豐碩。

信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

四、信息技術成為提高學生數學思維能力的催化劑

《數學課程標準》明確指出數學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。利用信息技術創設新穎的教學環境，將課堂教學從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；利用信息技術把數學課堂轉為"數學實驗室"，使信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能。學生通過自己的活動得出結論，創新精神與能力得到發展。比如教學《年、月、日》，目的是使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學時，我先讓學生通過計算機呈現的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中可以選取不同年份來發現探索出大月、小月的天數，并且由此認識平年和閏年的概念，學生可以從網絡中查找資料了解為什么要設立閏年和平年，并且由此在小組內來歸納判斷閏年的規律，全班交流，并且全體學生可以通過網上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學生可以自由地上網查找各種歷史資料，同學之間進行交流。學生在教師的積極指導下利用信息技術勇于創新，學生自己找到的方法，無比喜悅，體驗到成功的快樂。

“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是一個長期而艱巨的任務。 我們只要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑，就可比較“放心”地把課堂“真正”還給學生，任其“八仙過海—各顯神通”地主動探索知識，使學生的個性得到最充分的發展，使教育不再是“模子印造廠”。