小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探討

戴小燕

【摘要】課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂提問(wèn)的有效性，可以采用以下策略：提問(wèn)要有明確的導(dǎo)向性，適當(dāng)應(yīng)用探詢式提問(wèn)，靈活運(yùn)用提問(wèn)的一些技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0053-02

一、課前要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題，為有效提問(wèn)打好基礎(chǔ)

課前精心的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，能讓教師更好地駕馭課堂。重要的是精巧的問(wèn)題往往能讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這點(diǎn)是比較難做到，但是只要有心，掌握一定的方法也同樣可以很輕松地把握。

（一）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要問(wèn)在學(xué)生有疑難處。

課前我們應(yīng)認(rèn)真研究教材，把握住教材的重點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)處。對(duì)于教材的難點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理和知識(shí)水平出發(fā)，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題、設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，才能更好幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如我教學(xué)圓柱的側(cè)面積，可通過(guò)設(shè)計(jì)層層問(wèn)題，放手讓學(xué)生去探索和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很輕松：1.怎樣才能把圓柱的側(cè)面展開(kāi)？（由學(xué)生思考，小組討論總結(jié)出來(lái)）2.圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀？（小組合作，由學(xué)生任意展開(kāi)成各種幾何形狀）3.展開(kāi)的圖形面積怎樣求？（讓學(xué)生去找計(jì)算各種幾何形狀需要的條件）4.圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法是怎樣的？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是什么圖形，最后得到的都是用底面周長(zhǎng)乘以高）。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，而且還讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)深刻地體驗(yàn)到：展開(kāi)側(cè)面只是為了推導(dǎo)計(jì)算方法，實(shí)際計(jì)算時(shí)并不都要把側(cè)面展開(kāi)。這樣把握教材關(guān)鍵處的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在問(wèn)題的探討和研究中，很好的突破了教材的重難點(diǎn)。這就不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且能極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題問(wèn)在學(xué)生興趣點(diǎn)上。

實(shí)踐告訴我們："興趣是最好的老師"。兒童都有好奇、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。這就要求我們?cè)诔酝附滩摹盐兆〗虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出既有知識(shí)情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。

例如我校的一節(jié)“年、月、日”公開(kāi)課，擔(dān)任這節(jié)公開(kāi)課的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單而無(wú)趣，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)。后來(lái)我們教研究組組織全體數(shù)學(xué)教師探討這節(jié)課該怎樣提問(wèn)更科學(xué)、合理，最后決定設(shè)計(jì)幾個(gè)這樣問(wèn)題：（1）同學(xué)們，你們今年幾歲了？誰(shuí)知道自己的生日是幾月幾號(hào)？（2）我們班大部分同學(xué)都是10歲了，過(guò)了10個(gè)生日。可是小東今年也10歲了，卻只過(guò)了2個(gè)生日，你們知道這是為什么嗎？當(dāng)這個(gè)教師到另外一個(gè)班按這樣的問(wèn)題上課時(shí)，問(wèn)題一提出，學(xué)生很有興趣，有一種迫切地想知道到底是怎么回事的表情。通過(guò)這節(jié)教研課，使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生感興趣的的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣，可以起到事半功倍的課堂效果。

（三）在學(xué)生思維受阻處提問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從懂到不懂，出現(xiàn)思維疑難或思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)采用鋪墊性、輔助性的提問(wèn)，降低坡度，減小難度，將難點(diǎn)化整為零。比如在一節(jié)練習(xí)課上有這樣一道練習(xí)題：一桶油連桶重950千克，將桶內(nèi)的油倒掉一半后，連桶還重550千克，油桶重多少千克？不少學(xué)生第一次接觸這種題目時(shí)候非常的茫然，不知道如何下手，此時(shí)認(rèn)課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一桶油（連桶）從開(kāi)始的950千克到后來(lái)的550千克，少了400千克，為什么會(huì)少呢？這400千克是什么的重量呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生解決的很好，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)400千克就是一半油的重量，此題迎刃而解。

二、提問(wèn)形式的把握

通過(guò)查找資料學(xué)習(xí)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了常見(jiàn)的提問(wèn)形式有以下幾種：

（一）直接式提問(wèn)。指開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）激勵(lì)式提問(wèn)。一堂高效的數(shù)學(xué)課多離不開(kāi)提問(wèn)，它會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，激勵(lì)他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)四則混合簡(jiǎn)便運(yùn)算之前，出示一組題目，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后提問(wèn)：老師對(duì)這些題目都可以進(jìn)行口算，你知道老師是用什么方法的嗎？學(xué)生一定會(huì)非常好奇，同樣是計(jì)算為什么老師算得那么快，求知欲和好奇心一下子就激發(fā)出來(lái)了。

（三）挑戰(zhàn)式提問(wèn)。所謂“挑戰(zhàn)”指教師鼓動(dòng)學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生熱情地投入到探究討論問(wèn)題的情境之中。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)遇到平行四邊形的問(wèn)題，課中很多學(xué)生都認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，于是提問(wèn)“有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，有的同學(xué)認(rèn)為不是，到底哪個(gè)是對(duì)的呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由”，教師只要稍加“挑撥”，學(xué)生定會(huì)展開(kāi)激烈討論。

（四）放手式提問(wèn)。如在高年級(jí)“圓的面積”教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣測(cè)量圓的面積的？放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（五）啟發(fā)式提問(wèn)。如教學(xué)整萬(wàn)整億數(shù)讀法時(shí)候提問(wèn)，這些數(shù)的讀法和我們以前學(xué)的有什么相同的地方嗎？

（六）鋪墊式提問(wèn)。常見(jiàn)每堂課結(jié)束時(shí)，能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為后面學(xué)習(xí)新內(nèi)容留下伏筆。如教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)比大小時(shí)，可以提問(wèn)：分母相同的分?jǐn)?shù)我們只要比分子的大小就行了，如果分母不同的分?jǐn)?shù)又怎么比較呢？

……

其實(shí)我認(rèn)為不管教師的問(wèn)題提出以后學(xué)生會(huì)不會(huì)回答，回答的好不好，對(duì)不對(duì)，都要耐心的傾聽(tīng)，如果教師表現(xiàn)出不耐煩，動(dòng)輒訓(xùn)斥、刁難，則會(huì)使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進(jìn)程。我自己就有親身經(jīng)歷：剛做老師的時(shí)候，在課堂中提出的問(wèn)題總是迫不及待地想學(xué)生回答出完整的答案，結(jié)果卻不如意，我越是著急，學(xué)生越是回答不上來(lái)，當(dāng)初還以為是我們學(xué)生的智商問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們老師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)生的思路會(huì)更清新，回答更準(zhǔn)確，語(yǔ)言更優(yōu)美，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。

實(shí)現(xiàn)高效課堂的手段有很多種，有效提問(wèn)無(wú)疑是其中最重要的一條。我們還需要更多的勤思考、多探索，如果能讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，我們相信數(shù)學(xué)課堂就一定可以精彩迭出，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義！

總之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在諸多的問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要引起重視。平時(shí)要不斷加深對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，了解提問(wèn)的方式和藝術(shù)，使課堂提問(wèn)真正成為師生對(duì)話、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

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