小學語文教學中如何滲透美育

黃雪芳

摘 要 美育簡單說來，就是培養學生能用自己已有的經驗，去感受美，認識美、創造美的能力。在小學語文教學中進行美育，既是新課標的要求，也是提高學生素質的需要。小學生是各方面的能力飛速發展的時段，他們的接受能力，創造能力都很強，同時也具有很強的可塑性，正式培養學生審美的關鍵時期。

關鍵詞 小學語文 教學 美育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

小學語文教材包含了豐富的美育內容，在教學的時候我們可以將審美，在學生不經意間融合進我們的課堂。我們的教材是一種美的載體，通過教材，我們可以看見我們沒有看見過的世界，去到我們沒有去過的地方，認識英雄人物，穿越古代感受古老的文化，甚至暢想未來。我們完全可以借助教材所展現出來的美去感染學生，在我們的語文課堂中實現審美的教育。那么，教師如何在小學語文課堂教學中滲透美育呢？下面結合我自己小學語文教學的經驗，粗淺地談談自己的幾點看法。

1 細讀語句，品味語言文字美

小學語文教材中，每一篇課文的語言文字，無論是在表述和意義上都充滿了美。我們作為語文老師，手中的語文課本，需要我們去句句斟酌，只有我們老師先在教材中感悟到美，體會到美，我們才能讓學生去感悟美，體會美。所以我們在教學時要善于引導學生對文中精確優美的詞句認真琢磨，反復推敲，仔細玩味，再經過辨析，學生討論等形式，深刻領會遣詞造句之妙，鑒賞到祖國語言文字獨特的美。例如我們在教學《秋天的微笑》中“夏天走了，腳印還留著。秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。”這句話時，作者以美妙的想象，擬人化的手法告訴我們秋天來到了，他帶來了輕柔的秋風和桂子的香氣。其中“抓一把”和“涂掉”寫出來桂花香氣濃郁的特點，把夏天深深的腳印涂掉，需要多少香氣呀！從“輕輕地”“抓”“涂掉”這樣的動詞的描寫，我們就可以體會到秋風輕柔的特點，秋天的美麗景象就展現在我們眼前，這些語言的美妙之處盡現。

2 感情朗讀，再現文章情感美

豐富的朗讀有利于激發學生內心深處的豐富情感。在我們的語文教學中，少不了的要進行文章的講解，可是這些講解都是來自于教師自己的文本的理解，有的時候會有所偏差。特別是對于詩歌的解讀，詩歌作品，以其語言的形象、生動，表達的準確，傳神著稱。詩歌的意境我們可能并不能完全的講清楚，小學生的經歷有限，而那些古詩卻離我們較為遙遠，他們理解起來就更加的困難。老師過多的講解反而破壞了詩歌原有的意境。如果我們用不同的朗讀方式去讀，去感悟，可能會有意想不到的效果。學生的情感會在朗讀中，自然而然的表達出來，特別是那些只可意會不可言傳的內容。在老師的示范朗讀中，學生會跟著老師的語調，表情去學。你會發現，讀著讀著，意思就出來了，根本不需要老師再過多的講解，效果就已經達到了。朗讀的優點在于能用聲調的抑揚頓挫、富有激情的語言來激發學生的感情，例如《我的祖國》這篇詩歌，全詩格調高昂，充滿著濃郁的生活氣息，樸素流暢的語言和回環復沓的節奏時詩歌朗朗上口。這首詩有形、有色、有味，展示了一種宏闊的美，是一首集語言美、意境美、情感美、音樂美于一體的歌詞。對于這首詩歌，再多的語言解釋都是多余，學生只要一讀，感情自然流露出來。再去教這首詩歌的時候，我發現通過范讀、教讀、評讀、賽讀，學生就完全將詩歌所要表達的情感體會出來了。

3 展開想象，體驗文章畫面美

想象是對文章的第二次創作，每個學生經歷不同，會有不同的想象畫面。我們教材中，會出現各種各樣的形象、風景，而這些，作為小學生是不可能完全理解的，特別是農村的孩子。所以想象這個時候就會發揮作用，我們可以讓學生閉上眼睛，大膽想象，老師再創設一個情景，讓學生產生身臨其境的感覺。學生也可以根據自己對課文的解讀，自己再頭腦中形成畫面。很多古詩都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。而這些畫面是老師的話語解釋不清楚的，要想讓學生領悟到詩中的美，享受詩中的美并陶醉在其中，就必須要讓學生學會去想象，去創造出自己想要看到的美。如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。麗日晴空，水光閃動，是一種晴朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。如果單靠講的話，我想學生肯定是不能把作者的情感全部體會到的。而通過想象我們可以做到。我在實際的教學中也發現，無論我怎么講，學生都不能很好的理解“水光瀲滟”“山色空蒙”這樣的意境。而通過出示圖片，晴天的西湖，在萬里晴空下，寶塔掩映的青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”，學生對這個景色有了直觀的了解，再加上自己的想象，學生自己創造的西湖就展現在面前，便感悟到了大自然的優美，從而獲得審美的愉悅。

總而言之，在小學語文的教材中，處處都有美的內容，處處都可以進行學生的審美教育。對于小學生來說，他們看到的美應該是純潔的，不參加任何雜質的。它能使學生的內心產生興奮和喜悅，并將所感受到的移情到生活中，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。作為教師，我們都應該為我們學生創造一個美的世界，并為之而進行不斷的嘗試，真正實現學生的素質教育。在語文教學中滲透美育，可以體現在很多方面，我們可以根據不同的內容，在教學中充分運用教學機智，將美育有意識的融進我們的課堂，讓課堂美一點，使學生在美的世界里徜徉。