小學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)策略的研究

王莉

【摘要】小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)成效很大程度決定了整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，既提高學(xué)生答題考試的技巧，也提高學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)應(yīng)用題；解題能力；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都知道應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)科中占有重要的地位，當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力培養(yǎng)還存在很多不足.學(xué)生實(shí)際的解題能力比較差，過于依賴教師的指導(dǎo)，不具備獨(dú)立解題的能力.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下方面.

1.處理信息能力差.對于應(yīng)用題的解答來說，如何收集提取題目中的有效信息非常重要.而很多小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候缺乏這一基本能力，難度稍微大一點(diǎn)的應(yīng)用題中，往往會(huì)摻雜一些與題目無關(guān)的參數(shù)信息來影響學(xué)生的判斷，各信息和給定條件之間的聯(lián)系也比較隱晦間接，需要通過分析才能掌握.而很多小學(xué)生只會(huì)運(yùn)用已知的信息，不會(huì)對信息的有用性進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，更不善于利用已知條件的關(guān)系去演化出題目的答案.這樣一來，小學(xué)生往往在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候會(huì)不知所措，不知道該從哪里入手進(jìn)行答題.

2.邏輯分析能力差.應(yīng)用題主要考查小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)邏輯的分析能力，而很多學(xué)生只是通過死記硬背記住了數(shù)學(xué)公式，并不懂得結(jié)合應(yīng)用題的條件進(jìn)行靈活的運(yùn)用.很多學(xué)生過度依賴數(shù)學(xué)教師給出的解題方法，一旦出現(xiàn)其他干擾條件或者同一類型的題目發(fā)生一定的變化，則學(xué)生就不知道該怎么辦了.在平時(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)的題目都是順向推理的過程，應(yīng)用已知條件去求解，而有的應(yīng)用題需要學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維舉一反三，進(jìn)行解題能力的遷移，使用逆向思維或者雙向思維去分析題目.而大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理的能力都比較差，對數(shù)學(xué)知識的掌握缺乏靈活性，不能培養(yǎng)起良好的解題能力.

二、小學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略

基于以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面入手全面培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力.從而發(fā)揮應(yīng)用題的訓(xùn)練作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高.

（一）合理使用教材

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的主要工具，教材中的應(yīng)用題都是經(jīng)過仔細(xì)挑選、具有示范意義的經(jīng)典題目，對于教會(huì)小學(xué)生如何分析應(yīng)用題目進(jìn)行解答具有重要的意義.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精選教材內(nèi)容，把握好教學(xué)的重點(diǎn).在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題的解答技巧與其他知識點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來，掌握綜合的分析能力.很多應(yīng)用題都考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的總體掌握情況，而不單單只是考查某一個(gè)知識點(diǎn).比如，立體幾何應(yīng)用題就需要學(xué)生掌握平面圖形的特征、平面圖形與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系、各自的面積、體積計(jì)算方法等等知識.在數(shù)學(xué)教材的編排上，應(yīng)該盡量安排一些生動(dòng)活潑的教學(xué)案例，重視應(yīng)用題實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，將應(yīng)用題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來.同時(shí)，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容還應(yīng)該涵蓋全面的知識點(diǎn)，建立起一個(gè)合理的知識框架，以幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識融會(huì)貫通.

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

應(yīng)用題的教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響.由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題難度較大，偏向理論知識更多，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到乏味無聊.如果小學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣，則不會(huì)主動(dòng)配合數(shù)學(xué)教師的講課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率也會(huì)大大降低.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想辦法優(yōu)化應(yīng)用題的講解方式，以更加生動(dòng)直觀的方式講解題目，從而吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣.比如，數(shù)學(xué)教師可以借助一些圖形模型、手工作品等來幫助學(xué)生理解不同圖形的特點(diǎn).事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題目很多都是以實(shí)際的生活場景為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師可以盡量還原題目的條件，將題目與生活聯(lián)系起來.

另外，數(shù)學(xué)教師也可以為應(yīng)用題的解答創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐步深入的分析方式，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.小組合作學(xué)習(xí)的方法也能使學(xué)生在互幫互助的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，并開闊自身的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作意識.數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生參與應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自己設(shè)計(jì)幾個(gè)應(yīng)用題，同學(xué)之間相互解答.這樣既可以加深學(xué)生對應(yīng)用題的了解和解題方法的認(rèn)識，也能使學(xué)生從中收獲應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣與信心.

（三）重視審題能力

對小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)還應(yīng)該重視審題和分析的過程.小學(xué)生必須能夠?qū)o出的應(yīng)用題進(jìn)行仔細(xì)的分析，從中提取出關(guān)鍵信息，才能找到正確的解題方法.具體來說，小學(xué)生應(yīng)該通過大量的應(yīng)用題練習(xí)掌握應(yīng)用題的基本類型、每種題型的特點(diǎn)以及對應(yīng)的解題方法.當(dāng)然，重視應(yīng)用題題量的同時(shí)，也不能忽視練習(xí)題的質(zhì)量，只有經(jīng)過精挑細(xì)選，并符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的應(yīng)用題才能達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果.不然過多的應(yīng)用題作業(yè)只會(huì)加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感.

培養(yǎng)應(yīng)用題審題能力的另一大重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并且能夠通過自己的方式消化和吸收已知的信息.比如，為了分析各條件之間的隱含關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題畫出相應(yīng)的圖形，將已知信息標(biāo)注出來，去除不需要的干擾信息.這種圖示的方式比較直觀，更容易找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，已知條件的關(guān)系也更加清晰明了.

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