高中英語閱讀教學探索與實踐

覃永姣

【摘要】在新課程改革的背景下，我國有很多高中在英語教學方面都按照新課改的教學要求進行，雖然在做法和觀念上已經有了進步，但是依然存在很多問題。對于高中英語在教學方面的改革和進步，主要在于做好教書過程中的各個細節工作。

【關鍵詞】高中英語閱讀教學 改進策略 教學探索 教學實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0015-01

對于高中英語來說，閱讀是一項比較系統的工程，不但要對文化、策略、詞匯、語言和思維等等進行關注，同時也要對目標進行充分的認識。本文就將對高中英語在基本閱讀的教學內容上進行改進問題探討。

一、高中英語教學問題

英語學科最重要的就是閱讀能力，閱讀課也是英語課堂上最常見、最重要的課型。從一些公開課上我們能夠看到，在我國目前的英語課堂上，雖然在基本的課堂做法和觀念上邁入了新時期，但依然存在很多問題。比如在閱讀課的教學內容成了對單純的語法和詞匯方面的教學，也就是我們所說的實際課上所講和基本的課型定位不相同。還有一大部分的一些英語閱讀課，通常就用錄音來代替，有一些討論性問題都是放在了閱讀之前進行預習，但是有很多學生最后的結論都差不多。對于詞匯的學習來說，有很多都是在進行授課之前就完成了，還有就是在閱讀課之后進行聽寫。完全沒有結合所學的課本詞匯和語境進行學習。這種現象的出現，原因是多方面的，最重要的原因還是由英語教學的基本價值取向來決定的，比如應試第一，語言第一的觀念。繼而就形成了程序化、機械化的重復性教學。要想對這種教學現象進行改變，就要對高中的英語閱讀方面有所改進。首先就是觀念的轉變：對于閱讀課來說，是一種思維能力培養的課型，也是一種比較綜合的課程，需要我們重視起來。

二、英語課堂需要注意的問題

我認為，對于高中的基本閱讀教學來說，在改進方面主要應該注意以下幾點：

1.教材的選擇——Selection

教學目標是教材進行選擇的重要依據，對于教學來說，教科書是比較關鍵的材料。對于外語教學來說，雖然有很多能夠提供的課本，但在基本的呈現方式和設計練習方面卻還是很單一的。所以我們要根據不同的教學環境，不同的學生來進行不同的選擇。通過刪減，重組，替換和增加等教學方法來進行切合實際的有針對性的教學。在我國目前的英語教學中，對于一線教師來說，在對基本的教科書選擇上是沒有什么自主權的，一旦對教科書的缺陷和優點進行了解之后，就會對教材進行高效利用。也可以在必要的時候進行替換或者補充。比如說，對材料進行長度選擇時，就要看一節課的教學目標是什么，如果這節課的基本學習目的是訓練基本的閱讀能力。那么就要給學生選擇一篇篇幅較長的文章，并對閱讀進行限時閱讀。

2.對教材進行充分理解——Inter-pretation

對于教材解讀的基本核心來說，主要就是指對于文本解讀的基本教學決策和目標定位，最重要的還是對于詞匯的教學，對詞匯技能和詞匯數量的關系把握。對閱讀深度進行關注，比如說對閱讀的評判，對觀點的評價和文本的理解。在進行對閱讀之后的學習活動時，主要是對設計的學習活動進行價值取向的定位，對語言的運用和評價學習的延伸活動等。所以說，就要對教材的內容、背景、語言等進行教材解讀。比如說表達怎樣的意思，借助何種語言，以怎樣的框架來進行解讀。對于高中教學的英語閱讀來說，最重要的就是對材料的解讀，這也是學生進行學習的本文基礎。

3.教學設計的準備——Management

對于教學的過程來說，是極其復雜的，要求教師能夠不斷地進行設計，在整體的設計過程中，英語教師也要不斷地問自己，一節課下來，學生有怎樣的收獲，需要多少節課才能夠對內容進行吸收，是否所有學生都對教學內容進行了掌握，對于教學設計方面，其實還有很多方面。比如說，教學的效率、教學的評價、教學的目標和方法改進等。對于這些問題的思考過程，其實也是對教材理解的過程，同時也是教材本身能夠承載的基本教育，在教學意義上進行取舍和權衡，這同時也是定位整體教學目標的基本過程。

綜上所述，所以對于高中的教學來說，不但能夠對學生的信息和語言方面進行理解，同時也能夠對文章有更深的理解。對作者的情感、觀點、寫作意圖和基本的寫作態度進行總結，對于英語的基本教學來說，不但要對語言教學進行關注，同時也還要注重基本的拓展思維訓練。

三、總結

在整體的英語教學中，英語教師一定要特別注意教材的解讀和選擇，特別是教材的解讀上，要有一定的深度。對于教師來說，對材料的解讀和選擇其實就是教學閱讀的開始。有怎樣的解讀就有怎樣的定位。總之，對于英語的閱讀來說，本身就是一項比較系統的工程，不但要對文化、策略、詞匯、語言和思維等等進行關注，同時也要對目標進行充分的認識。

參考文獻：

[1]劉志合.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[J].英語教師，2013（04）.

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