淺談微課在初中數學教學中的運用

王紅巖

摘 要：初中數學課堂教學中利用微課進行教學，借助了互聯網和信息技術，以理論和實踐作為教學的基礎，把學生作為課堂教學的主體，作為教學的核心和根本所在，運用微課教學的本質目的就是為了提高學生學習數學的能力和提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：微課；初中數學；運用

傳統理念下的初中數學課堂教學，學生是被動地接受知識，課堂教學模式是“填鴨式”的，從而導致學生只會被動地學習，沒有自主學習的意識和能力，制約了學生的全面發展。隨著新課程改革的深入和強化，微課在初中數學教學中被不斷地運用，得到了老師和學生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數學課堂教學中的運用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數學教學中運用的優勢

1.提高學生的綜合素質

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數學課堂內容和信息技術相結合，對于傳統教學理念來說是一次全新的創新和嘗試。微課作為全新的教學模式，與傳統課堂的區別是微課以學生為中心，把學生作為課堂教學的主體，強化了學生在課堂教學中的地位和作用，改變了傳統教學中教學死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學生參與數學教學的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學生為中心，學生積極參與的教學形式，不但提高了學生的綜合素質，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學生學習數學的時間

微課在數學教學中應用，提高了學生對課堂教學的參與度和增加了學生學習數學的時間。讓學生可課外觀看數學老師事先錄制好的微課內容，不但使學生提高了學習興趣，而且增加了學生在課外學習數學的時間，減少了學生學習數學的盲目性，從而在本質上提高了數學課堂教學的有效性。

3.培養學生自主學習的習慣

通過微課學習，還可以使學生養成良好的自主學習習慣。微課的核心就是通過讓學生自主地觀看和學習微視頻來學習教材中的內容，或通過微課對某個知識點進行探討，或通過微課做老師布置的作業，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學生進行交流，從而提高了學生學習效率。因此，可以說微課的運用從本質上提高了學生自主學習的意識和能力，并讓他們養成良好的學習習慣。

二、微課運用在初中數學教學中的策略探討

1.微課在預習環節的運用

初中數學教學過程中為了提高課堂教學效率，往往都會組織學生進行自主的預習活動。為了提高預習環節的效率，數學老師必須提前制作好微課的內容。微課的內容不但要能概括課堂教授的主要內容和知識精華，更要能使學生理解和掌握本課堂教授的重點、難點、疑點，以降低學生預習的盲目性和低下的學習效率，從而為開展高效課堂教學打下良好的基礎。

2.微課在導入環節的運用

影響初中數學教學效果的重要因素之一就是教學前的課堂導入，課堂導入的方式影響了學生對接下來授課內容的興趣和參與的積極性。傳統的數學課堂導入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導入方式，就會使學生視而不見，從而導致導入環節的效果不是那么明顯，導致導入環節的作用和價值可以被忽略不計。針對這樣的情形，數學老師在導入環節可以引進微課，學生對科學技術的興趣，可以幫助提高學生對數學學習的興趣，學生通過觀看微視頻不但找到了興趣點，而且在無形中學到了數學知識。除了讓學生觀看視頻，還可以根據觀看的內容向學生提出問題，以強化學生的觀看效果。

3.微課在知識教授環節的運用

數學老師在課堂的知識教授環節，必須讓學生掌握和理解本堂課的重點和難點，更要注意激發學生學習的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，從而使學生的注意力始終持續下去。這就要求數學老師要能充分地挖掘教材的重難點和微課的有效結合，目的是為了提升學生對知識的掌握效率。

例如，學習“二次函數圖象和性質”時，可把抽象的函數通過微課的內容變動直觀和形象起來。可設計這樣的微課內容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+1、y=3x3+x+1等函數的圖象呈現給學生，然后把這些函數的圖象都集中到同一個坐標里。而后，讓學生對各個函數間的變化進行思考，從而幫助學生理解函數圖象和函數的性質。學生通過這樣的學習，就會容易理解和掌握本節課的重難點知識。

4.微課在試題講解環節的運用

試題的講解是數學課堂教學的重要組成部分，學生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學知識，進而提高學習效率。但是一些老師在講解試題時非常枯燥，學生長時間學習，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學生，通過動畫、圖形、色彩等技術手段來描述解題過程，以提高學生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學生解題能力，更提高了學生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數據時代，老師應主動把數學教學和信息技術相結合，以符合時代發展的需要。這就要求數學老師要不斷提高自身素質，改變教學理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉課堂的學習要重視起來，只有這樣，才能達到微課提高初中數學教學效率的目的。

參考文獻：

1.邱燁.淺談初中數學課堂教學中實施分層教學的策略[J].學周刊，2015.

2.余繼紅.運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性[J].教師教育論壇，2015.

3.祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率：淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015.

（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉第一初級中學）