利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練小學(xué)生謀篇布局的習(xí)作能力

陳東

摘 要：小學(xué)生習(xí)作條理不清是一大通病，它導(dǎo)致很多問(wèn)題，如寫(xiě)作漫無(wú)目的，不圍繞主題，離題；文章結(jié)構(gòu)混亂，材料布局不合理；不會(huì)分段；語(yǔ)言之間邏輯混亂，甚至出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖的直觀性有助于學(xué)生在習(xí)作時(shí)進(jìn)行謀篇布局，幫助掌握中心，安排結(jié)構(gòu)布局。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；習(xí)作；謀篇布局

小學(xué)生的思維是以形象性思維為主，所以思維導(dǎo)圖的直觀性非常適合用來(lái)幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)進(jìn)行謀篇布局，它的圖形特點(diǎn)有利于學(xué)生把握作文的中心，放射性的立體結(jié)構(gòu)能促使學(xué)生發(fā)散思維構(gòu)思作文的段落布局和層次，同時(shí)還能圍繞中心來(lái)寫(xiě)。所以使用思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力。在引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖中，需要讓學(xué)生經(jīng)歷以下思維過(guò)程：

第一，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后從自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中篩選合適的材料，提煉出一個(gè)明確的中心，再?gòu)闹行某霭l(fā)，選擇準(zhǔn)確的角度去將所有內(nèi)容詳細(xì)分類為局部?jī)?nèi)容。

第二，引導(dǎo)學(xué)生去思考材料內(nèi)部之間的關(guān)系，局部?jī)?nèi)容之間如何安排，局部之間的細(xì)節(jié)又如何安排，確定這些局部?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)在作文中的具體位置。

小學(xué)高段的習(xí)作一般以記敘文為主，要求把事情講清楚講明白，作文內(nèi)容安排要詳略得當(dāng)。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思作文，進(jìn)行謀篇布局，使作文中心明確、詳略得當(dāng)、布局合理，敘述順序正確，筆者在習(xí)作教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的方法，利用思維導(dǎo)圖布局?jǐn)⑹伦魑牡囊话隳Ｊ剑ㄒ?jiàn)圖1.1），將寫(xiě)作前的思維過(guò)程清晰展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

案例：在用思維導(dǎo)圖演示一般記敘文的布局模式后，筆者在《難忘的一件事》習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生嘗試模仿并繪制思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行謀篇布局的實(shí)踐。下圖就是學(xué)生陳宇在《難忘的一件事》習(xí)作課上制作的思維導(dǎo)圖思路布局圖（圖1.2）：

圖1.1的各個(gè)分支清晰地展示了學(xué)生寫(xiě)作前思維過(guò)程：

作文分為三大部分，開(kāi)頭、正文、結(jié)尾。第一部分，開(kāi)門見(jiàn)山，直接描寫(xiě)比賽現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，渲染氣氛。點(diǎn)名他們馬上要參加乒乓球比賽。第二部分是文章的主要部分，學(xué)生按記敘文的一般構(gòu)思模式，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)布局整個(gè)過(guò)程，交代了作者自覺(jué)技術(shù)高超，信心滿滿，但是不幸抽到最厲害的對(duì)手。描述事情的經(jīng)過(guò)（囊括對(duì)人物的動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)構(gòu)思），還對(duì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單交代，因?yàn)閷?shí)力懸殊，作者輸給了對(duì)手。第三部分，小作者緊扣中心，談失敗感受。言簡(jiǎn)意賅卻響亮有力。

學(xué)生學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖后，不只是在寫(xiě)記敘文里使用，在寫(xiě)其他體裁類的作文中使用也非常合適。如在《四季》習(xí)作過(guò)程中，李思甜同學(xué)做的思維導(dǎo)圖（圖1.3）：

這個(gè)小作者在作文《四季》的謀篇布局中，同樣列舉出作文三個(gè)部分，開(kāi)頭、正文、結(jié)尾。開(kāi)頭概述四個(gè)季節(jié)最主要的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅；正文部分又按時(shí)間順序分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)列舉要使用的寫(xiě)作方法，使作文顯得很有條理，人的思維是內(nèi)隱的，別人無(wú)法看到，但是通過(guò)思維導(dǎo)圖，將小作者寫(xiě)作的思路方法都清晰地暴露出來(lái)了。第三部分簡(jiǎn)要總結(jié)，表達(dá)作者對(duì)四季的喜愛(ài)。

思維導(dǎo)圖記錄的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，語(yǔ)言文字較少，圖文結(jié)合，能吸引學(xué)生專心思考，調(diào)動(dòng)他們的興趣，專注于中心焦點(diǎn)和已有的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，文學(xué)水平、理解能力等，產(chǎn)生不同層次的體悟與理解，利用思維導(dǎo)圖對(duì)作文進(jìn)行謀篇布局，不失為一種有效的習(xí)作訓(xùn)練策略。

（作者單位：1.浙江師范大學(xué) 2.浙江省溫州市鞋都第三小學(xué)）