分層次立體化大學英語教學的理論研究與實踐探索
——以上海對外經貿大學為例*

上海對外經貿大學 鄭維勇

一、引言

近年來，上海市教委根據教育部的招生要求，不斷擴大市屬高校在外省市的招生規模，尤其是中西部地區的招生規模。表1為上海對外經貿大學（以下簡稱“我校”）2007年—2013年招生總數、上海市生源數、外省市生源數及對應占比。

表1.上海對外經貿大學歷年招生人數

從表1我們可以看出，我校上海市生源比例由2007年的89.51%下降到了2013年的38.56%，外省市生源比例從2007年開始逐年增加，由2007年的10.49%劇增到2013年的61.44%。此外，在外省市生源比中，西部地區的生源比逐年增加。以我校2016年為例，外省市（上海以外）的生源比例為58%，其中貴州、廣西、四川、云南四省的生源比例分別為 7.2%、4.1%、3.6%、2.5%。我國東西部地區及城鄉的基礎教育發展不均衡，整體上表現為東部優于中部、中部優于西部、城市優于鄉村?；A教育是高等教育的基礎，由于基礎教育的不均衡從而導致同一所大學的新生在文化基礎、認知能力、語言接受能力等方面都存在差異。擴大非上海本地生源規模，從教育公平的角度而言具有積極意義，但這給我校英語教學帶來了新的挑戰。如何面對新生生源日益多樣化的特點及新生英語水平差異日益加大的現狀，使每位學生在大學階段都能掌握應當具備的英語技能，成為當前大學英語教學亟待解決的問題。為此，我們有必要借助信息化手段及大數據來推動大學英語教學改革。將信息技術與大學英語教學進行整合，打破傳統單一的教學手段，改變傳統的“五個統一”的教學模式，凸顯自主學習、個性化學習及實踐學習的地位，形成分層次、立體化的教學模式?！?br>