我國外語教學中的形成性評價研究：回顧與思考（2002—2016）*

三明學院 袁樹厚 上海外國語大學 束定芳

1.引言

國外形成性評價研究始于20世紀60年代末。1967年美國評價學家Scriven在其發表的“評價方法論”一文中首次提出了形成性評價與終結性評價的概念。1969年美國教育家Bloom把這一概念引入到教育評價實踐中。幾經發展后，Genesee ＆ Upshur（1996）在《第二語言課堂評估》中系統介紹了形成性評價的理論、方法和工具等。目前，國外二語教學中的形成性評價研究圍繞促學功能在理論、內容、工具、方法、應用等方面不斷向縱深發展。

我國對形成性評價概念的提出始于20世紀80年代中期（盧耀增，1987；陳孝大，1988），主要是針對終結性評價在人才培養中存在的弊端，從教育學的視角來探討實施形成性評價的重要性。外語教學中的形成性評價研究始于21世紀初，特別是在2003年羅少茜的《英語課堂教學形成性評價研究》出版后，和2004年《大學英語課程教學要求》提出過程性評估（形成性評價）的術語后，形成性評價逐步成為我國外語教學領域中的一個研究熱點。作為克服我國傳統應試教育弊端的一個切入點，許多學者對外語教學中的形成性評價展開研究并取得了豐碩的成果。本文對2002年至2016年我國外語教學中的形成性評價研究論文進行梳理，采用定量和定性相結合的方法，從研究的發展趨向、對象、領域、內容和方法等5個層面述評形成性評價研究，指出國內外語教學形成性評價研究所取得的進展與不足，展望該研究領域的發展前景。

2.我國外語教學中形成性評價研究回顧

在外語教學論文中，考慮到許多專家和學者對形成性評價研究所使用的術語和選取的視角有較多的差異。……