語言環(huán)境、經(jīng)濟激勵與外語能力的提高：基于語言經(jīng)濟學視角的外語習得影響因素研究*

延邊大學 劉國輝 山東大學 張衛(wèi)國

1.引言

外語習得的影響因素是外語教學與研究中的一個重要問題，對于了解和掌握學習者的學習動機以及對個人外語水平和國家整體外語能力的提升都具有重要意義。2012年國家語委頒發(fā)的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》進一步明確提出，要提升國民語言應用能力，提倡國民發(fā)展多語能力。多語能力實質上更多地強調了國人的外語能力，從這個意義上講，全面深入地考察哪些因素并在多大程度上影響了中國人的外語習得格外重要。

對于影響外語習得的各種因素，國內外學者展開過大量研究。早期的外語習得研究從行為主義、結構主義及認知理論出發(fā)，強調語言學能、認知和心理等學習者的個體差異對外語習得的影響。例如，Keller（1983）認為學習者的語言學能和學習動機是影響學習成功的主要因素。其中，語言學能是最重要的學習者個體差異因素（Skehan，1989），同時語言學能又與年齡有著密切的關系（Keller，1983），因而語言學習的“關鍵期假說”、普遍生成語法等實質上都是涉及語言習得個體因素的研究。我國的外語習得研究起步于20世紀80年代。除了早期大量的關于西方語言習得理論的引進和介紹性研究，我國學者基于國外理論和中國實踐在外語習得影響因素研究上也取得了眾多成果。例如，戴煒棟、束定芳（1994）較早地討論了影響外語習得的若干重要因素，認為研究外語學習的相關因素，必須充分考慮到各種不同因素的獨特性和相互聯(lián)系性；……