新課改下小學體育與健康教學的策略分析

宋慧英

摘 要：自從我國推廣執行新課改方針以來，有關體育與健康的課程便成為小學基礎教育體系中的關鍵結構單元，畢竟該類課程教學質量是否理想，將直接決定今后小學生身心的健康發展。探討新課改下我國小學體育和健康科學化教學策略，希望能夠為相關教學人員完善手頭職務提供些許的啟發。

關鍵詞：新課改；小學體育與健康教學；科學化策略

新課改方針在大力推廣實施過程中，對于小學體育和健康教師提出愈加嚴格的要求，即督促其時刻革新既有教學理念和模式，保證盡量多地為學生設計生動有趣的實踐活動，營造和諧民主的課堂教學氛圍，進一步為日后師生積極互動和共同創新化發展等前景奠定基礎。筆者主要結合多年教學實踐經驗，在遵循小學生身心發展規律的前提下，做出以下有益的體育和健康課堂教學改革嘗試。

一、讓學生在各類游戲項目參與中學習體育和健康知識

興趣是獲取一切知識的動力。而游戲教學模式將情境、趣味、創新、競爭等特性融為一體，恰巧能夠迎合小學生強烈的獵奇心。因此，在新課改環境下開展小學體育和健康教學活動，要確保在迎合小學生生理和心理特征基礎上，設置有趣的游戲環節，以強化學生個體學習體育和健康知識并強化身心素質的主觀意愿。

首先，課前組織一些有助于集中小學生注意力的游戲項目，包括大小葫蘆和紅黃藍綠等，讓學生在正式上課前能夠自覺集中注意力，為日后課程進度的推進和教學質量的提升提供保障。

其次，課中鼓勵學生積極參與到教師創編的游戲之中，如，滾雪球、跳躍游戲等，借此調動學生更深層次的學習興趣，并激發其更多的創造性思維。

最后，課后教師最好安排學生做一些有益于放松肢體的游戲，如充氣和意念放松等，還可以鼓勵學生通過獨立思索和小組探究設計出更多有趣的游戲項目。

二、讓學生在積極嘗試新穎游戲環節中提高自主學習意識

首先，嘗試性學習是學習的基礎模式，畢竟未經過嘗試，就無法做到創新和創造。作為現代專業化小學體育和健康教學人員，完全可以考慮用嘗試性教學模式替代以往填鴨式灌輸行為，進一步讓小學生成為體育和健康教學課堂中的主人，為他們提供更多的自我表現和自主探究機會。

其次，經過嘗試之后，教師便需要做出科學性的示范引導。如設計出火柴盒和球體滾動的實驗項目，讓學生經歷質疑、提問和結論總結的復雜類工序流程，從中自行領悟圓形類物體滾動起來較容易，并在此基礎上，順利引出前滾翻動作演繹的重點和難點，即團身緊和滾動圓。之后督促學生結合整理出的要點進行重復性嘗試，期間對于表現優異的學生，教師要及時予以認可獎勵，對于表現不佳的學生，也要進行語言激勵。

三、鼓勵學生在生動化演繹相關游戲情境環節中愉快地學習

情境教學模式，有助于提升學生發展的健康和和諧程度，因此一直以來被小學體育和健康教學人員視為重要的輔助媒介。如，在講解跳躍類課題過程中，教師便可以結合小學生對動物的喜愛之情，安排他們演繹自己平常最青睞的動物，并且依次跳躍教師設置的小河溝，在情境體驗過程中自覺地思考如何才能跳得更輕松、更遠一些。又如，在進行體操和隊列課題教學過程中，基于學生普遍反映這類課程的枯燥問題，教師便可以借助學生對解放軍的崇敬之情，組織他們到軍營進行細致的體驗，讓他們在觀看解放軍教練員嚴格指揮和士兵嚴格訓練的過程中，整理心情，樹立做好士兵的愿望，并且耐心地接受隊列和體操教學。

四、安排學生在小組合作游戲過程中進行探究性學習

新課改提倡同學、師生之間開展多元互動式探究活動，而在目前小學體育和健康課程教學環節中，最受歡迎的教學組織模式則莫過于合作和友情分組，當然這也是鍛煉小學生團隊合作和交流技能的最佳適應性途徑。如，設置美化校園、跳大繩等集體性接力游戲，期間再配合教師的精確化安排引導，讓學生自然地掌握跳大繩的技巧并且明白怎樣合理地美化校園。這樣，小學生便會愈加積極地參與相關游戲教學，也會深入交流心得，既滿足個體自我表現的愿望，又可強化學生整體的團隊協作、探究意識，為今后拓展小學生的創造性思維做足準備工作。

綜上所述，新課改環境下的小學體育和健康教學活動，屬于持續探索的行為流程。因此，作為現代專業化小學體育和健康教學人員，要及時革新自身理念并且勇于嘗試游戲等教學方式，順利激發小學生深入學習教材內容的興趣，進一步轉變其成為課堂的主人，并清晰感知體育和健康課程的價值地位。這是時代賦予小學體育和健康教師的核心使命，有關教學人員一定要予以重視。

參考文獻：

[1]王愛欣.小學體育教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2012，14（1）：144-163.

[2]朱贊華.淺談小學體育的游戲化教學策略[J].文學教育（中），2012，18（2）：152-177.

編輯 高 瓊