在語文課堂中如何滲透審美教育

陳占領+王文妍

摘 要：在初中語文課堂教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的美育內容，選擇恰當的方法，滲透美育教育，提高學生的審美情趣。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；審美教育

現在，初中語文教學中普遍存在著一種現象，教師往往只重視語文學科的知識傳授，卻忽視了對學生進行欣賞美和培養美的教育。因此，在語文課堂教學中，我們要善于挖掘教材中蘊含的美育內容，選擇恰當的方法，培養學生的道德情操，提高學生的審美情趣。下面結合我們的教學實踐，談談初中語文課堂教學中滲透審美教育的方法：

一、引導探究作品的主題美

在初中語文教材中，有許多優秀的篇目蘊含著主題美和人物內心的情感美，在教學中我們要引導學生探究和發現這些美，同時把學生帶入審美的情趣中。如，朱自清先生的《背影》，文中通過描寫父親車站送兒，既有“我”的愧疚心理，又有“我”的感動落淚，表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，是家庭美德，也是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。這人世間普遍平常而又最為珍貴的感情，打動和啟發著學生的心靈，給他們以性情的陶冶，使他們理解“可憐天下父母心”。如，莫懷戚的《散步》一文中，通過一家人早春在田野散步的故事，描繪了這一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這正體現了我們中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生通過探究和欣賞，進而受到感染和激勵，得到情感的熏陶。如，話劇《棗兒》中，運用了象征的手法，圍繞“棗兒”展開劇情，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了隨著我國在現代化進程中的社會變遷和時代的不斷發展，農村空巢老人和留守兒童應該成為全社會關注的對象。

二、朗讀感受作品的語言美

文學是語言的藝術，作品的語言美在于從朗讀中感悟、從品味中提升。課本中有許多文情并茂的優美篇章，它們意蘊深遠、語言精美。朗讀這些課文，就是一次美的享受，既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。教學這些課文時，要指導學生正確的朗誦方法，通過富有感情的朗讀來感受課文內容，培養學生美的情趣，提高學生的語感能力。例如，陶弘景的《答謝中書書》，以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高、水之凈；“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，呈現出絢爛多彩、萬物勃發的生命氣象；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，又為畫面增添了靈動感，傳達了“一切景語皆情語”的妙處。學生在朗讀時，展開想象的翅膀，用聲音表達景色之美，腦海中浮現出一幅幅風格迥異而又自然和諧的美麗畫面。而不同的畫面，用不同的語氣，會給我們留下難忘的印象。又如，指導朗讀老舍《濟南的冬天》時，應用溫情的語氣；指導朗讀曹操的《觀滄海》時，應用豪邁的語氣。好的朗讀，是把握課文內容最好的方式。朗讀是學生學習語文必須掌握的一種基本技能，語文課堂要常常充滿瑯瑯的讀書聲，使學生在大聲誦讀中充分感受作品美的語言、美的情感。

三、引導揣摩作品的意境美

學習語文，重在揣摩作品的意境，好的意境會與讀者產生情感的共鳴，給其帶來文學的樂趣，獲得審美教育。例如，金波的《盲孩子和他的影子》這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著學生，使其獲得美的熏陶。在教學中我們要注意引導學生展開想象，認真揣摩這一意境，從而產生情感上的共鳴。

四、誘導啟發學生的創造美

一切的學習和借鑒都是以創造為目的。我們在引導學生充分感受美、欣賞美的同時，要積極誘發學生的情感，點燃學生思想的火花，讓學生創造美。這也是進行美育教育的根本目的。這種創造，可以是對課文的擴寫、縮寫、改寫、續寫、仿寫，也可以是讀后感或排練課本劇。如，在引導學生學完《紙船》這首詩后，不失時宜地說道：“航行在太平洋上的冰心，憑借著紙船這個載體，深切地表達了對母親的思念，在校讀書的你們，找一個載體，表達你們對在家或在外打工的父母深切的感情吧！”學生的創作激情一下子被激活了，佳作迭出，達到了很好的教學效果。

美育教育是語文教育教學的一個有機組成部分。對美育教育教學的探討是每一個教育者的義務和責任。以上是我們在實施美育教育過程中的一點粗淺體會，把它形成文字，與大家共勉。

編輯 高 瓊