淺談初中語文有效性教學的實踐與探索

李國棟

摘 要：隨著新課改不斷的改革與發展，素質教育逐漸進入關鍵時期，在課堂上，有效性教學成為當代教育工作者關注的焦點話題。那么，如何實現初中語文課堂教學的有效性呢？這就需要老師積極地創設好的課堂環境，創設情境激發學生興趣，通過情感注入引發學生共鳴，精心設計教學活動促進學生學習。通過對初中語文有效性教學進行分析，實現初中語文的教學目標。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學目標

學生是課堂的主體，所以老師在教學中要把課堂還給學生，充分發揮他們的主體性，善于使用多種教學模式結合的教學方法，并且努力創新有特色的教學方法，注重激發學生的濃厚興趣，激勵他們敢于創造、大膽發言，培養他們的各種思維能力，從而促進他們全面發展，讓語文課堂教學更高效。接下來，本人結合自己語文的教學經驗，從幾個方面談談對有效性教學的認識。

一、利用課本教材，陶冶學生的情操

學生最先接觸到的就是語文課本，而好的課文也能為學生提供大量的素材，能讓學生了解到各種知識，培養他們的多種情感。許多課文中，作者筆下所表達的對生活、大自然、社會、人生等的感悟都能深深地影響學生，我們可以將它分為這幾類。

第一類情感為審美，其中包括歡喜、悲傷、憎恨等。如，在《詩經》中的《蒹葭》這一節課的教學中，可以選取這樣一個場景：在晚秋的早晨，一位戀者來來回回徘徊在河邊，魂不守舍地尋找他思念已久的戀人，在這一場景設置下，學生馬上就會身臨其境，體會其中因思念而焦急等待的情感，從而有助于對課文進行學習。

第二類情感為道德，其中包含責任感、正義感、愛國主義情感等等。其中愛國主義情感在初中語文教學中更是最為突出的一類。例如，在《我愛這土地》這節課的教學中，詩中呼喊著：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，詩人用比喻等修辭手法表達自己至死不渝深深熱愛祖國的情感，接著作者又寫道：“為什么我的眼里常含淚水”，表現出了作者心中難以平復的痛苦和悲憤之情，“因為我對這土地愛得深沉”這句話更是升華了文章主題，此時，作者這種深深的愛國之情怎能不引起學生強烈的共鳴呢？

因此，老師要善于發現語文課本中的“情感”，多方面培養學生的情感，陶冶他們的情操，讓學生在學習過程中能身臨其境，與作者感同身受，從而實現良好的教學效果。

二、營造和諧快樂的課堂氛圍，激發學生興趣

在教學過程中，貫穿整個課堂的是學生的興趣，學生只有對學習內容感興趣，才能更好地投入學習當中。因此，老師要注重對學生興趣和學習熱情的激發，給他們營造一個豐富、活力的課堂氛圍，讓他們能積極主動來學習語文知識，從而更有效地實現教學效果。好的課堂氛圍，可以讓學生更輕松快樂地進行學習，同時還能培養他們自主學習的能力和創新能力，能讓他們的思維更活躍，使他們的學習效率也得到提升。

第一，老師要給學生足夠的親切感，要時刻去尊重、理解他們，創建和諧、平等的師生關系，在日常生活中，要多關心和愛護學生，和他們成為朋友，經常與他們進行交流和溝通，對于學生的獨特見解要給予肯定，多站在學生的角度思考問題，幫助他們學習。

第二，在初中語文課堂教學過程中，老師要對學生信任，把教學變得更民主，只有這樣，學生才會積極參與到學習中。例如，在《走一步，再走一步》這一節課的教學時，可以向學生提出這樣一些問題讓他們自己去探究：“作者為什么要把艱難的歷程分成一小步一小步？”“‘走了這一步，再走下一步，它的意義又是什么？”通過提出問題，引導學生去自主學習，讓他們在探究過程中加深體驗和理解，享受了其中的樂趣，并獲得了成功的喜悅。

三、創設情境，精心設計教學內容

初中語文老師在教學過程中應該采用多種教學方式，善于創設情境來引導學生進行學習。在設計教學內容上，要突出其中的重點和難點，有明確的教學思路，靈活地運用教學方法，從而使自己的教學質量和教學效果得到提高。

例如，在教學《背影》這節課時，讓學生通過閱讀去理清作者在寫本文時的時代背景和家庭情況，然后創設這樣的情境讓他們去聯想：“我們對父親的印象和朱自清先生對父親的印象是否有相似之處？而它們又有什么樣的區別？”通過學生的聯想和比較，從而增強學生對長輩的尊重、敬愛之情。同時在教學這節課時，要突出其中的教學重點：刻畫人物時要抓住人物特征，注重對人物品質的描寫和作者情感的刻畫。這一過程中，通過精心設計情境，豐富了教學內容，激發了學生強烈的求知欲，從而也鍛煉了他們清晰的思維能力。

總之，在初中語文教學過程中，作為初中語文老師，在關注學生智力發展的同時，也要時刻注重對學生情感的培養，陶冶他們的情操，與他們建立起和諧的師生關系，給他們營造良好的課堂氛圍，調動他們的學習積極性和主動性，語文老師只有全身心地投入，不斷實踐與探索創新的教學方法，才能更好地培養學生，提高語文的教學質量，構建高效的語文課堂，塑造出具有更高素質的人才。

參考文獻：

石先進.初中語文有效性課堂教學的實踐探索[J].考試·教研，2011（2）.

編輯 李琴芳