論“微課”在初中物理教學中的應用

鄒桂東

摘 要：微課教學是一種新型的學習方式，可以提高物理教學質量。結合多年的物理教學經驗，針對當前物理教學中微課程的應用，分析總結如何提高初中物理的應用與實踐的教學方法，旨在讓學生更好地學習信息技術和為教師提供借鑒。

關鍵詞：微課；初中物理；應用；實踐

在互聯網技術不斷發展與進步的時代，新興媒體也逐漸融入學校教學中，例如，“微信、微博、QQ”等新興傳媒工具已經逐漸被運用到教學中。在新課改實施的近十年以來，教育效果有了明顯提升，幫助許多學生提高了學習能力，但是，與新課標的要求還有一定的差距。在日常的物理教學中，教師應該改變傳統的教育方式，不斷創新教育過程，打破傳統教育中條條框框的限制。另外，在物理教學過程中應該引入當前高效的教學方法，把握教育重心和不同年齡階段的學生心理，開展初中物理教學工作的滲透，提高學生的物理知識能力。

一、微課在初中物理教學中的應用價值

當前微課的主要存在形式是以小視頻或者短片為主，在一般情況下，主要是先錄制影像，然后上傳到某個學習交流平臺供學生自由學習，這種學習形式比較自由，不受時間和地域的限制，有比較強的自主性。微課針對性比較強，能夠幫助學生提高自主學習能力，所以應用價值比較大。首先，在物理教學中使用微課是一種新型的教育教學方式，與傳統的教學有很大不同，能夠激發學生的學習興趣。初中生對一些新鮮事物比較有好奇心，但也有一個缺點，就是在這個年齡階段的學生自制能力比較差，不能夠較長時間集中精力去學習。微課時間比較短并且具有比較強的針對性，可以幫助學生在學習物理時提高學習效率。其次，在物理教學中引用微課可以幫助老師減少教學的重復性，在教學過程中，一個物理老師可能需要同時教學兩三個班級，教學時需要在不同班級進行重復教學。將微課教學引入教學過程中，不僅可以幫助老師開展多樣化的教學方式，還可以減輕老師的教學負擔，提高教學質量。最后，在初中物理教學過程中，應用微課教學還可以幫助學生提高學習的自主性，讓學生主動從中獲取想要的知識。在物理教學中應用微課可以滿足不同學生的學習需要，學生可以自主選擇學習范圍，形成良好的學習習慣。

二、初中物理教學中微課的實踐應用研究

1.因地制宜開展微課教學，培養學生學習興趣

在開展微課的教學過程中，老師需要充分考慮現有的教學資源，因地制宜地進行教學，在教學實際中有針對性地輔導學生。例如，在學習聲現象時，老師可以根據可聽聲、次聲波、超聲波等進行影像形式展示，幫助學生學習。另外，在初中物理教學過程中應用微課，老師需要結合學生的學習情況和心理特點，考慮設計微課的教學內容，利用最有效的教學方式將初中物理中需要掌握的知識點進行教學設計。在錄制微課教學視頻時，老師需要注意自己的語言表達，盡可能利用簡單有效的語言闡述事物的變化，盡可能讓學生能夠理解。老師在設計微課教學視頻時也應該結合新課標的教學要求和教學大綱，了解教學的重難點和任務，根據不同的情況對物理知識進行講解。

2.創建自主學習任務單，幫助學生及時有效地學習

學生在利用微課學習物理知識時，老師應該創建自主學習任務單，明確下達學習任務和目標。例如，在學習“伏安法測電阻”過程中，學生可以利用微課先進行學習，掌握實驗原理，然后再進行具體的實驗操作。另外，在物理實驗操作上也可以利用微課進行學習，掌握具體的操作流程，老師可以給實驗操作錄制視頻，讓學生對照著視頻上的內容進行學習，最后再具體進行操作驗證。在創建物理微課學習任務單時，應該根據不同的學習任務下達不同的學習目標，創建練習平臺和學生反饋平臺，及時和老師溝通不理解的知識點。建立微課學習任務單不僅能夠幫助老師及時了解學生的學習情況和解決學習中遇到的困難，還能夠和學生建立良好的聯系，幫助學生更好地學習物理知識。

3.設計具體的微課教學活動流程，提高教學效率

在教學活動中，教師應該明確各個學習階段的主要任務，初中物理微課程學習主要分為為兩個部分。第一部分是學生的自主學習過程，在這個過程中，學生可以利用微課中的知識進行自主學習，了解知識點，為下一階段的學習打好基礎。另外，在學習過程中，學生可以記錄下自己不理解的難點或者自己的見解，然后在下一階段中與老師進行交流探討。第二部分是老師與學生之間的交流討論階段，學生可以將自主學習階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應該通過一些測試練習加深學生對知識點的掌握程度，更好地幫助學生學習物理知識。另外，在設計微課教學活動流程時，老師應該及時總結教學過程中的不足，不斷改進教學方式，使微課程在物理教學中得到更好的應用。

在物理教學過程中應用微課不僅可以幫助學生提高學習興趣，還可以和老師不斷地進行探索學習，及時掌握物理知識。微課的應用使教育方式變得更加多樣化，在教學過程中需要不斷將新型的教學與學生的正常教學相結合，幫助學生提高物理學習效率，更好地促進學生全面發展。

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編輯 張珍珍